通過(guò)單元知識(shí)整合構(gòu)建高效歷史課堂

陳永超

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效率。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。在歷史的教學(xué)實(shí)踐中，群文閱讀，單元整合，教材整合，系統(tǒng)的推進(jìn)多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐，在更加開闊的視野上體現(xiàn)多文本閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓課堂變得更高效。

歷史是一個(gè)整體，對(duì)歷史全局的認(rèn)識(shí)和把握，要關(guān)注歷史的整體趨勢(shì)，避免陷入碎片化的泥沼，要讓課堂更高效，我們必須做到單元的整合。

一、通過(guò)單元知識(shí)整合體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，邏輯性

老師在上課之前要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行全面的梳理，重組和淬煉，最終給學(xué)生一套清晰，完整的章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)，從而便利學(xué)生在宏觀上理解掌握。在中國(guó)近代學(xué)習(xí)西方思想的教學(xué)中，教材分成了開眼看世界，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，戊戌變法，辛亥革命，新文化運(yùn)動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中就必須整單元的整合，從不同階級(jí)學(xué)習(xí)西方的不同角度入手來(lái)整合教材：

（一）分5個(gè)階級(jí)：1.林則徐的開明地主階級(jí)，2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的官僚地主階級(jí)。3.戊戌變法的資產(chǎn)階級(jí)改良派。4.辛亥革命的資產(chǎn)階級(jí)革命派。5.新文化運(yùn)動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派。

（二）學(xué)習(xí)西方的不同領(lǐng)域：林則徐開明地主階級(jí)介紹西方，曾國(guó)藩、李鴻章等人為代表的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)器物，康有為、梁?jiǎn)⒊煨缱兎▽W(xué)習(xí)君主立憲的政治制度，孫中山學(xué)習(xí)民主共和的政治制度，陳獨(dú)秀為代表的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化的這些角度來(lái)切入整合整個(gè)單元。有利于學(xué)生形成中國(guó)近代學(xué)習(xí)西方思想的知識(shí)體系系統(tǒng)，和邏輯思維能力，有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)收益。

歷史學(xué)科是一門厚重的學(xué)科。有時(shí)候一節(jié)課要跨越幾百年，其中包含的內(nèi)容之多可想而知。面對(duì)如此紛繁蕪雜的內(nèi)容，教師一定要在單元的整合上有條不紊的展開新課內(nèi)容，最后還要多做簡(jiǎn)練的總結(jié)。

二、通過(guò)單元知識(shí)的整合準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的定位，就像打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失信心了;籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉的灌籃進(jìn)框，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們通過(guò)整合單元的知識(shí)，根據(jù)因材施教的原則，把知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀，過(guò)程與方法結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取做到保證課堂80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

還是以中國(guó)近代學(xué)習(xí)西方思想為例子，教學(xué)目標(biāo)的確定一是愛國(guó)、救亡圖存，思想情感的教育。二是面對(duì)困難百則不饒的精神教育。三是多元一體但同時(shí)要保持本民族特色的原則教育。所以整合單元知識(shí)的時(shí)候，我們突出了階級(jí)的特性，不同的階級(jí)對(duì)待西方文化的態(tài)度，不同的階級(jí)需學(xué)習(xí)西方思想的領(lǐng)域的不同。

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)者制定表格分清楚階級(jí)和領(lǐng)域，鍛煉了學(xué)生的綜合教材、分析教材、整合教材的能力。充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。在整合單元的過(guò)程里，教師還可以通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、解難題的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流。培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬灌。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

三、單元的整合，知識(shí)的“合作”，同學(xué)的合作，讓課堂變得和洽愉悅

在單元知識(shí)的整合中，分小組代表不同階級(jí)來(lái)整理分析教材，最后總結(jié)，這樣的方式，體現(xiàn)了知識(shí)的“合作”，又體現(xiàn)了學(xué)生的合作。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神提高課堂的收益。

四、確定單元主線和單元框架，整合教學(xué)內(nèi)容

儒家思想貫穿我們中國(guó)整個(gè)社會(huì)，在教材的第一單元主要內(nèi)容是古代中國(guó)各階段的儒家思想及其演變規(guī)律，他呈現(xiàn)多元化特征，他們碰撞、交流、融合，共同奠定了傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，同時(shí)體現(xiàn)了思想受政治，經(jīng)濟(jì)的影響。儒士根據(jù)時(shí)代的變化，不斷的調(diào)整思想內(nèi)容，隨之帶來(lái)不同的社會(huì)影響，體現(xiàn)文化的價(jià)值和擔(dān)當(dāng)。基于這樣的思路分析，在單元整合過(guò)程中，我們要突出關(guān)鍵詞“演變”，提煉出本單元的主線：時(shí)代的變化促成不同時(shí)期儒士的文化擔(dān)當(dāng)和價(jià)值。在這樣的主線基礎(chǔ)上我們可以整理出大體的框架：橫向的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，縱向的儒家思想的發(fā)展歷程，是知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，加深對(duì)單元知識(shí)的理解。越是有結(jié)構(gòu)的知識(shí)，越接近學(xué)科的本質(zhì)，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)有助于記憶，有助于遷移。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但單元知識(shí)的整合占了相當(dāng)大的比例，我們只有理性的認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂存在的問(wèn)題，才能不斷的改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法很多，除了課前周密的準(zhǔn)備，課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧氣氛外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

福建省安溪縣龍門中學(xué) 362442