如何提高初中語文閱讀教學的有效性

林菡

摘要：在如今的初中語文閱讀教育教學過程中，學生知識的學習和各方面能力的發(fā)展都要同步就進行，在教師的課堂教學中，就要積極引導學生進行閱讀能力的拓展，教師要認識到自己角色的轉(zhuǎn)換，要發(fā)揮學生的主體作用，注重對學生的引導，也要不斷調(diào)整教學方式，提高學生的閱讀效率，達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

前言：

初中語文的閱讀提升是適應我國的教育發(fā)展方向，也是學生全面發(fā)展重要保障，我們要積極地調(diào)整傳統(tǒng)的教學模式，積極對現(xiàn)代的課堂教學進行探究，不僅要注重知識的傳授，還要在日常的課堂教學中不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。只有學生的積極性和主動性不斷得到提升，整個教師的教學課堂的氛圍才會顯得積極活躍，閱讀的能力自然而然就能得到提升，最終達到教學相長。

一、了解和尊重學生，因材施教

教師職業(yè)素養(yǎng)之一就是要對學生進行一個全面的了解，這樣才能針對不同學生的學習情況對學生的學習進度進行適當?shù)恼{(diào)整，做到因人而異，合理教學。在實際的課堂教學中，對同一個知識的理解，不同學生的接受程度會有相應的差別，而這其中的小小差異隨著日積月累的堆積，最后就會形成一個學習的鴻溝，就有同學會掉隊。倘若教師在教學之前，能對班級上的學生做一個全面的調(diào)查和了解，就能知到哪些學生對某一部分的知識理解有困難，這樣在課堂上詳細進行講解和闡述，使學生心領(lǐng)神會，融會貫通。

例如：以學習“鄒忌諷齊王納諫”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠有感情的朗讀課文，理解文章的意思;學生通過課文內(nèi)容的學習能提高自己的談話技巧，學習文中的諷諫藝術(shù)。教師在進行課堂教學時，可以利用學生本身的性格特點結(jié)合課文表達的內(nèi)容，以這樣的形式給學生引入一些現(xiàn)代的談話技巧，同時再給學生講解文中鄒忌進諫的藝術(shù)，讓學生能夠明白與人交往要張弛有度，給人提意見的時候更要因人而異，不可貿(mào)然進言，而且，學生在進行閱讀的時候也可以有這方面的收獲和感悟。故言之，在本課的學習之后，教師在給學生進行閱讀能力提高教學的時候也要根據(jù)每個學生的情況進行閱讀指導，并不是所有的學生都適合讀一本書，要有適當?shù)陌胃吆痛缶值募骖櫋Ｖ挥袑W生的學習化被動為主動，才是真正實現(xiàn)了教育的教學的最終目的。

二、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，閱讀按時推進

結(jié)合多媒體實施課堂教學是整個時代的進步的體現(xiàn)，這既能融合傳統(tǒng)教學模式之中的優(yōu)勢，還能彌補傳統(tǒng)教學中資源不足或資源更新不及時等問題。在語文課閱讀教學中，信息化技術(shù)的使用不僅能讓學生對山水詩畫經(jīng)典閱讀有更直觀的感受，在介紹作者的生平時也會更加的豐富和貼切，能豐富學生的知識庫。在現(xiàn)代的課堂教學中加入信息技術(shù)，不僅僅能使教師的教學設(shè)計有一個質(zhì)的飛躍，還能在生活中拉近教師和學生之間的距離，營造良好的師生關(guān)系。如果一本閱讀讀物一開始就能引起同學們興趣，那么對整個教學目標的實現(xiàn)就起到事半功倍的效果。學生對閱讀的內(nèi)容感興趣自然而然就有了閱讀的欲望，當老師進行讀物推薦的時候就十分符合學生想要學習和閱讀的心態(tài)。

例如：以學習“山水畫的意境”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠理解本文的寫作思路，了解文章的寫作內(nèi)容;學生通過品味文章中山水畫的意境，培養(yǎng)自己的審美情感。教師在進行次課的教學時，為了更好的讓學生理解意境的本質(zhì)，可以給學生播放一些經(jīng)典的詩畫作品，讓學生感受到情景相融的境界，當學生的主觀想象和客觀實際聯(lián)系起來之后，對意境的理解可能就會隨之深入。學生對山水畫有了自己的理解和感受，之后在進行自然景物描寫的的文章的閱讀過程中就會融入自己的思想，感受文章中的意境美，從而提高語文閱讀的有效性。

三、發(fā)揮學生主體，實施自主監(jiān)督

語文閱讀的學習過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師在適當?shù)臅r候也可以提出一些比較有代表性，值得探討的課內(nèi)、課外閱讀作品，讓學生自己進行學習和準備，最后再以小組為單位進行閱讀心得的匯報和展示。學生在自主選擇閱讀的經(jīng)典作品，可以根據(jù)自己的喜好，也可以結(jié)合教師的推薦，但是都要有一定的收獲，做好經(jīng)典字詞句的積累，要堅持閱讀完一整本書，這樣才能達到閱讀的效果。學生的閱讀興趣是要逐漸培養(yǎng)的，在日積月累的閱讀過程中，學生的語文核心素養(yǎng)就能不斷得到提高，發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀，熱愛閱讀，最終以達到良好的學習效果。但整個過程中教師也不可全然置身事外，教師要對學生的閱讀的進度進行追蹤和反饋，對學生提出的問題要給予相應的指導，不可打擊到學生學習的積極性和自信心。而且很多的經(jīng)典閱讀所傳達的感情和思想需要學生在不斷的成長和經(jīng)歷中才能有很好的感悟。

例如：以學習“帶上她的眼睛”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠掌握埋伏筆的寫作手法;能夠通過分析文中的人物形象，感受文中小女孩的崇高的品質(zhì)，從而體會人性的偉大。教師在此次課的教學中，可以先給小組內(nèi)的同學劃定一個閱讀的整體核心思想，然后引導學生以小組的形式來進行自主合作探究閱讀活動，找出文中買下的伏筆和后文與之相照應的地方，將自己難以理解的問題做一個記錄，同學之間互相解答，最后教師帶領(lǐng)學生做一個總結(jié)。科幻小說相對于一般的白話文來說，學生在閱讀的過程中理解起來會有點困難，但只要圍繞著中心思想進行解讀，難題也會迎刃而解。因此，教師的每一次教學活動要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己展開閱讀能力的提升。

總結(jié)：

初中的語文閱讀教學中，意味著閱讀和堅持同樣重要，語文學科的核心素養(yǎng)也一再強調(diào)這一點。教師在課堂或者課后的閱讀的教學中要減少一味的知識輸出，要使學生成為整個課程的核心，充分發(fā)揮學生的積極主動的作用，全力的參與到閱讀活動中來，不斷提高學生的學習能力和堅持精神。師生互相配合，共同推進語文閱讀能力和素養(yǎng)的共同提升，才能實現(xiàn)一個真正有序和有效的閱讀活動。

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浙江省溫嶺市教師教育學院 317500