增強(qiáng)生活體驗，讓學(xué)生享受“綠色作文”

府婷婷

摘要：在小學(xué)語文當(dāng)中，作文作為一門最具特色和最受歡迎的課程，它源于生活。生活是非常吸引人的地方之一，擁有著源源不斷的寫作源泉。讓學(xué)生們體驗生活是教師的能力的體現(xiàn)，這樣才能激發(fā)孩子們的興趣和打開孩子們的思維。教師還應(yīng)該摒棄過去追崇的“背、抄、默、套”為主的教學(xué)形式，改變以應(yīng)試教育為目的教學(xué)狀況，把主動權(quán)交還給學(xué)生們。本文就如何讓學(xué)生在生活中享受“綠色作文”的快樂提出了一些觀點，希望能給教師帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：生活體驗;小學(xué)生;“綠色作文”

前言：

隨著社會的不斷發(fā)展，我們應(yīng)該靜下心來聽聽孩子們對于作文寫作的內(nèi)在心聲，我們很容易發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的孩子正在經(jīng)歷迷茫和無助：長時間待在學(xué)校導(dǎo)致無新鮮內(nèi)容可寫;有時想表達(dá)內(nèi)心想法，但下筆時卻困難重重;你不喜歡寫的東西通常需要測試，但你喜歡的東西不會得到令人滿意的分?jǐn)?shù)。面對這樣的實際情況，教師們應(yīng)該在小學(xué)語文作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生活體驗，并將生活中的元素帶入到寫作課程當(dāng)中，這樣能夠確保學(xué)生們有話可說和有情可抒，讓同學(xué)們真正享受到“綠色作文”。

一、留心生活點滴，積累寫作素材

在寫作過程中，如何讓學(xué)生有話可說并表達(dá)自己的感受，最重要的就是多積累寫作的素材。教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中多多留心，持續(xù)收獲更多的寫作素材，并靈活運用它們，讓同學(xué)們的作文內(nèi)容更加的豐富，作文的整體結(jié)構(gòu)更具創(chuàng)新性，論文的主題更具特色，在鍛煉寫作的同時養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生享受生活中的“綠色作文”。

例如：以作文題目“這兒真美”這一教學(xué)為例，教師不要把作文課程僅僅限制在學(xué)校內(nèi)，應(yīng)該要對生活這第二課堂進(jìn)行高效利用，讓學(xué)生參觀學(xué)校附近的景色，離開學(xué)校的時候多多觀察身邊的一點一滴，對花草樹木、房屋、旅客等等，用簡單的文字和短句記錄，在提高寫作水平的時候多多收集寫作素材。在進(jìn)行課外活動時，教師留心學(xué)生們的想法和記錄，對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)和引導(dǎo)，同學(xué)們正在體驗旅游景點生活的時候，向他們介紹寫山水作文的邏輯和方式。教師可以要求學(xué)生依據(jù)主題“這兒真美”，根據(jù)他們自己在旅游景點中所見所聞的想法來收集素材，有效的組織語言、發(fā)散思維、寫作方法，在實際寫作過程中運用寫作技巧進(jìn)行寫作練習(xí)，讓作文過程中的個人表達(dá)更加豐富多彩。教師可以根據(jù)每個層次學(xué)生的寫作情況，進(jìn)一步聯(lián)系實際生活，科學(xué)安排不同層次的畫報寫作任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀、鑒賞筆記時仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活中的景物，積累寫作素材中的生活經(jīng)驗，確保寫作內(nèi)容時有所寫，加深對寫作能力的鍛煉，提高語文教學(xué)效果，讓同學(xué)們在生活體驗中享受到“綠色作文”。

二、實用寫作素材，表達(dá)內(nèi)心實感

隨著作文越來越貼近生活，并作為一種情感表達(dá)的形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗中學(xué)會提取和運用寫作素材，并表達(dá)內(nèi)心真實的感受，讓作文充滿生機(jī)和活力，并激活和訓(xùn)練寫作思維，提高寫作水平，為進(jìn)入更高的寫作階段提供支持。讓學(xué)生不僅可以享受生活中的“綠色作文”，而且寫作內(nèi)容更加豐富多彩。

例如：以作文題目“我家的小狗”這一教學(xué)為例，生活更為的豐富多彩，教師在課堂作文教學(xué)結(jié)束后，可以給學(xué)生布置觀察幼犬的任務(wù)，并在觀察幼犬外表和生活習(xí)慣的過程中獲得有效的寫作素材。學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式積累有關(guān)“小狗”的作文，在閱讀過程中收集優(yōu)雅的語句和字詞，與自己在生活經(jīng)驗中收集的寫作素材相結(jié)合，創(chuàng)作有關(guān)“我的小狗”的作文，包括對收集到的關(guān)于“小狗”的文章進(jìn)行改寫和延伸，從而在多元化的作文練習(xí)中充分利用寫作素材，學(xué)會表達(dá)內(nèi)心的感受。教師可以將自評、互評、師評等引入其中，讓學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上相互評價，在修改和評論中糾正錯誤的寫作方法和技巧，在自我反省和相互幫助的過程中，學(xué)生要不斷提升個人的寫作能力，使作文更加豐富多彩，更加生機(jī)盎然。教師還可以提供有針對性的作文的指導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的寫作評價，以便學(xué)生能有效地積累，提取和使用書寫材料的過程中生活經(jīng)驗，所以有內(nèi)容可寫和情感表達(dá)，這樣作文有一個不錯的生活氛圍，實現(xiàn)個性化的思維，培養(yǎng)良好的寫作品質(zhì)，促進(jìn)他們的個性化和可持續(xù)發(fā)展。更讓同學(xué)們在生活體驗中享受到“綠色作文”。

三、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)寫作興趣

各位教師和家長都清楚，興趣是公認(rèn)最好的教師，是讓小學(xué)生作文變得多姿多彩的良師。教師應(yīng)創(chuàng)造一個好的生活經(jīng)驗情況從生活經(jīng)驗的角度，這樣學(xué)生可以不斷回憶人和事在現(xiàn)實生活中，掌握寫作和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣幾乎和開展有效的作文教學(xué)的學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：以作文題目“猜猜他是誰”這一教學(xué)為例，教師在把握作文教學(xué)的要求和重點的過程中，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，用語言表達(dá)實際生活中認(rèn)識的人和知曉的事，讓學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行情景表演，在體現(xiàn)生活中不同角色的時候再用語言陳述事件的因果，構(gòu)建良好的生活體驗情境，讓學(xué)生們體驗生活作文課堂，依托現(xiàn)實生活，最終優(yōu)異完成關(guān)于“猜猜他是誰”的作文課程。在教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生講述親朋好友們的故事，這必定是他們在身邊中所知曉的，通過語言描述身邊人的外貌特征，玩游戲“猜猜他是誰”的時候，互動過程中應(yīng)該體驗生活情境。這個時候呢，寫作知識被教師們無形中添加到創(chuàng)建好的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生回想身邊熟知的人和事物，在體驗實際現(xiàn)實生活的時候進(jìn)行關(guān)于“猜猜他是誰”的寫作技能提高;用文字來表達(dá)同學(xué)們在生活中遇到的每一件事情，表達(dá)出身邊人外貌特征，并含有存在的人和事情，在開發(fā)學(xué)生寫作思維的同時，提高小學(xué)作為教學(xué)的水平，并讓學(xué)生在無形中享受生活中的“綠色作文”。

總結(jié)：

總而言之，提高學(xué)生的作文思維和積累寫作素材的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在生活體驗享受“綠色作文”。為豐富作文內(nèi)容，教師可以積極帶動鼓舞學(xué)生們在生活體驗中積累寫作素材，如帶領(lǐng)同學(xué)們參觀旅游，讓大家用簡短的句子描述身邊的事物。教師還可以引導(dǎo)同學(xué)們使用積累的寫作素材表達(dá)內(nèi)心真情實感，讓同學(xué)們在生活體驗中享受“綠色作文”。

參考文獻(xiàn)：

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