互聯網+背景下高中語文課堂教學策略探析

摘 要：隨著教育的改革發展，人們開始注意到教育的重要性，在信息技術的加持下，高中的語文課堂一改以往的沉悶古板，開始變得生動有趣起來，如何維持學生的學習效率成為高中語文教師格外注重的一點。在教材改編后，高中語文教師在教學的過程中逐漸幫助學生積累語文的擴展知識，以此來培養學生的綜合能力，通過互聯網豐富學生的學習范圍和內容，增加課堂的學習氛圍，幫助學生有效地提高學習興趣，促進學生的全面發展，提高學生的學習成績。在互聯網的背景下，教育開始有新的目標和發展，給高中的語文帶來新的生機和動力。本文主要分析在互聯網背景下的高中語文課堂教學還有待改進的一部分，并提出相關的策略方案。

關鍵詞：互聯網+;高中語文;課堂教學

隨著時代的進步和發展，教育改革的范圍也在不斷的增加和擴大。在教育改革之后，新高考的模式被推出，在這樣的背景下教師更加注重學生綜合能力上的培養，高中的教學模式也在逐漸地改變，更加注重學生自身的選擇，更加遵從學生的自主意愿。讓學生的綜合素質得到全面的發展，可以更好地順應時代的發展和變化。今后的時代是信息技術的時代，在這種時代背景下學生的創新思維和創造能力變成如今教育應當重點培養的能力，教師應當引導學生樹立正確的三觀，從語文教育的過程中點滴滲入積極的人生觀和生命觀，利用信息技術的教學手段，幫助學生優化自身的理想和信念，從全方面提升學生的自我價值和語文的綜合素養，讓學生今后可以更加茁壯的成長，成為對社會有所貢獻的綜合性人才。

一、目前我國高中語文教學中存在的一些問題

（一）教師的思想壓力過重，教學過程中忽視學生的學習氛圍

在高考的壓力之下，教師難免會被學生的考試成績所影響，很容易在教學的過程中將重心放在如何讓學生更好的學習知識，如何將更多的知識內容塞到學生的腦海之中，在這種教學理念之下，學生難免會產生逆反心理，更加對高中語文的學習產生厭惡感，加上在高中的語文教學中，很多內容和方法跟初中的語文教學有差別，在進入高中后的第一次考試之后，學生中有很多語文很好的學生都會不及格，這樣的打擊之下學生很容易有失落感，信心上也是備受打擊，這個時候在課堂上感受到的還是一如既往的壓迫感，學生往往會選擇放棄學習語文。

此外，高中的很多語文知識對于學生來說都是枯燥乏味的，文言文也比初中的文言文要難很多，一些學生在面對這些枯燥的學習內容時會有退縮的心理出現;更有一些學生認為語文的學習，不需要在課下花費太多的精力，聽老師的安排就可以，語文成績只要可以及格就沒有什么大問題。在高中生調查表中，我們可以明顯的發現，許多學生認為語文的課堂氛圍不是很好，老師和學生之間沒有什么溝通的交流，語文的成績對今后的學習生活也不會產生什么影響。

語文的教育是為了能夠培養學生良好的語文綜合素質，讓學生在情感共鳴和理解能力上能有穩健的提高，但是在傳統教育模式的沖擊之下，學生的學習興趣被嚴重打壓，教師和學生都不是很注重語文知識的累積，沒有建立學生良好的思維邏輯能力和語言表達能力。在教育改革之下，許多教師僅僅是改變教學的手法和增加些許新的教學模式，沒有從根本上轉變教學的理念，可能會導致在教育改革的過程中，教師只是遵從教育改革的要求，改變一些表面上的東西。這樣的思想理念下，不利于培養學生的綜合能力，影響著學生的學習氛圍，嚴重的限制學生的學習興趣，阻礙著學生的成績和能力的提高[1]。

下表是我校為了能更好的了解到學生在語文學習中的感受，在高中的一年級、二年級和三年級中各抽取100名進行調查，其中分發的調查表數量為300份，回收有效分數295份，調查結果取小數點后兩位，結果如下表所示：

（二）教師的教學過程中過度使用交互式一體機

信息技術的應用讓教育有新的定義，也讓教學手段逐漸增多，在這樣的背景下，學生的學習環境和學習條件越來越好，但同時也讓教師在教學過程中過度依賴多媒體設備。在交互式一體機進入課堂后，教師在教學手段上有許多種選擇，在這樣的便利條件下，教師在教學設計的過程中就省卻許多的麻煩，多媒體設備很大程度上改變學生在課堂上被動聽課的狀態，很多學生在多媒體設備的幫助下減輕許多學習上的壓力。

現階段的教學過程中，高中語文的教學質量和效果依舊很低，許多學生仍然很排斥在課堂之上回答問題，參與到教師準備的互動之中，有一些教師在教學過程中為了便利，會在網上直接下載一些課件進行教學，沒有一絲的更改，這樣的課堂教學讓學生感受到自由的同時也固定學生的思維，教師沒有仔細的了解過課件的內容，無法為學生進行詳細的講解，讓學生更好地理解教學的內容。

現階段的教育要求在課堂之上教師需要將學生放在主體地位上，讓學生成為課堂教學的主人，但是尊重并不等于放任，教師還是需要在課堂之上掌控好學習的紀律，不能讓不守紀律學生影響到課堂的教學效果。過度的依靠多媒體設備進行教學，最終會導致學生在學習的過程中形成依賴的習慣，最嚴重的結果會導致學生無法形成良好的發散思維，影響著學生的學習成果和質量，讓學生在語文的學習上止步不前[2]。

二、互聯網背景下高中語文教學策略

在時代的發展背景之下，很多學校在教學模式都進行大規模的教學改革，以培養學生的綜合能力為目標，轉變教師的教學思維和手段，幫助學生更有效的提升學習成績和學習效率，如何優化教學模式，在此提出以下幾點策略：

（一）優化課堂氛圍，豐富教學內容

在目前階段的高中教學過程中，首先教師應當注重教學內容的選擇，在教學設計中適當地增加與教材內容相關的語文知識作為補充，幫助學生在日常的學習過程中積累語文的知識內容。

其次，在教學的過程中，教師要注重教學設計上的合理性安排，尊重學生在理解上的差異水平，在設計教學內容的時候由淺至深，掌握好教學的節奏和尺度，盡可能的保證每一位學生在語文的課堂上，都能有所收獲和知識的積累，這種方式不僅可以讓學生提高在課堂上的自主性，還可以幫助學生提升學習的積極性和學習的興趣。

最后，教師應當注重在教學過程中對語文學習資源的開發和利用，適當地運用多媒體設備增加學生的學習范圍。互聯網的時代給學生帶去便利的同時也帶來許多的誘惑，教師在教學的過程中要幫助學生如何正確利用互聯網進行學習。通過這樣的學習方式進行語文的教學，不僅可以增強學習的舒適感，還可以為學生營造一個舒適良好的學習環境[3]。

比如，在教授人教版語文必修1《沁園春·長沙》的過程中，教師利用互聯網、媒體視頻等技術，篩選和收集相應的視頻、圖片。然后，在具體的教學過程中，教師要講解“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流”。學生僅僅依靠自身的想象，很難感受到在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力。此時，教師可以用圖片的形式向學生展示優美的景色，營造一個富有生機的課堂氛圍，幫助學生感受文章的美，讓他們在思想上與作者產生共鳴。通過對長沙秋景的描繪，蘊含著革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，改造舊中國的豪情壯志。最后，教師可以讓學生聆聽與《沁園春·長沙》相關的朗誦視頻，讓學生回顧舊知的同時，提升他們的欣賞能力和審美品位。教師利用互聯網向學生傳授知識，可以提高他們的學習效率，打造高效的高中語文課堂。

（二）增強學生課堂上的互動性

現階段的高中語文教學過程中，教師與學生之間仍然無法產生良好的課堂互動，學生在課堂之上仍舊存在著對教師的敬畏之心，讓學生沒辦法在課堂上對教師提出疑問。針對這樣的情形，教師可以在教學中利用交互式一體機和互聯網的信息內容，豐富學生所學習的知識內容，同時改善學生的在課堂上的壓迫感，增加學生在課堂上的參與程度，保證學生可以在課堂上暢所欲言，能和教師有一個溝通交流，形成較好的互動，從而改善師生之間的關系。

在課堂教學的過程中，也可以根據學生存在的問題，進行問題上的交流。每一個學生在看待問題的角度上有著許多的偏差，所以可以根據不同學生存在的問題來進行交流和探討，在交流和探討的過程中進行思維上的碰撞，以此來幫助學生更好的了解困難的知識點，加深對問題的記憶和理解。

比如在學習人教版高中語文必修4曹禺的《雷雨》（節選）這一課時，教師可以在課前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學生觀看，借助電影片段，把那陰沉、壓抑的舞臺氣氛再現了出來。觀看電影使學生對整個故事有了整體感知后，再來學習這一課，學生對劇中人物的認識和看法就更全面準確了。也可以讓學生課前搜索曹禺先生的寫作背景，了解特定的社會背景和社會現象，對劇中人物如魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍等關系分清楚，教師通過交互式白板展示他們之間的關系圖，達到師生互動交流，更好的學好語文知識。

（三）培養學生的語文綜合水平

在目前互聯網的背景之下，高中的語文課程也需要重新定義教學課堂。新高考的背景下，學生可以自己選擇所要考試的科目和內容，在一定程度上尊重學生的自主性和自發性，在這種背景下，教師在課堂的教學過程中，注重的不再是如何將教學內容灌輸給學生，教師需要在教學的過程中逐漸地養成學生自主學習的習慣，潛移默化地讓學生養成一個良好的習慣，教師應當明白，教會學生如何學習才是提升學生成績的重要手段，以這種教學方式來提升學生的學習成績。這樣的方法不僅對教學多一層保障，還能對學生的學習效率有一次保證[4]。

結束語

目前的社會是信息技術飛速發展的社會，在這樣的時代背景下，想更好的培養學生的綜合素質，只能是教師在教學設計和教學手段上不斷進行改革，掌握好教學的尺度和內容，讓學生更好的符合時代的要求，從學生的各個方面來培養學生，讓學生能夠成為更優秀的人才，同時教師還可以豐富自身的教學方法和學生的學習內容，加強師生之間的課堂互動。除此之外，教師在日常的生活中也要不斷豐富自身的知識內涵，提升自身的語文綜合能力和教師職業道德，做好教師的本職工作，以此來更好的幫助學生進行高中的學習，為祖國培養創新的有用人才。

參考文獻

[1]于利俠.新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究[J].教育，2016（11）：240-240.

[2]王從華.新課程背景下高中語文課堂教學的策略[J].當代教育與文化，2010（05）：65-69.

[3]安貴霞.新課程背景下高中語文課堂教學策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（021）：122-122.

[4]尹良續.互聯網-背景下的高中語文課堂教學探析[J].教育觀察（下旬），2019（05）：52-52.

作者簡介：謝永華，性別：女，出生年份：1972.06.18，籍貫：河南，民族：漢族教師職稱：中教副高級教師;研究方向：漢語言文學;單位全稱：新疆阿勒泰地區布爾津縣高級中學