沙盤游戲在特殊教育體育教學中的應用與價值探討

游素芬

摘? 要：沙盤游戲堪稱為一種非語言的優質化心理治療技術，這種游戲不需要語言描述和教導便能夠直觀、清晰的呈現出游戲者內心世界。沙盤游戲在新時期特殊教育學校日常體育教育實踐中的廣泛應用與深入推廣，能夠幫助不同類型特殊教育學生創建良好的教育環境與氛圍，構建和諧的社會關系，提升自身學習能力與綜合水平。鑒于此，筆者在本文針對沙盤游戲在特殊教育學校體育學科的應用價值和應用策略展開一定分析和探究，以供參考與借鑒。

關鍵詞：沙盤游戲;特殊教育學校;應有價值;應用策略

新時期教育教學大環境下，特殊教育學校在我國教育事業中占據一個重要位置且深受教育界乃至全社會的廣泛重視與關注。特殊教育學校之所以“特殊”，是因為在學校中接受教育的學生都是身體具有不同程度缺陷的“特殊學生”。因此，在日常特殊教育學校的體育教學實踐過程中，教師必然會面臨較多的教育問題和教學困難，其中一點就是教師無法充分了解和掌握特殊教育學生自身在體育學習過程中的行為舉止、心理想法和真實感受。教師將沙盤游戲巧妙應用和推廣到特殊教育體育教學體系之中，對于教師走進特殊學生內心世界，充分激發和全面提升特殊學生體育學習熱情、學習能力能夠起到積極的促進作用與深遠的教育影響。

一、解析沙盤游戲在特殊教育學校的應用價值

沙盤游戲在特殊教育學校中對于不同類型的特殊學生而言能夠彰顯出不同應用價值。首先，針對自閉學生產生的教育價值來講，沙盤游戲能夠對自閉學生的身心健康起到積極的治療與引導作用。自閉學生自身語言能力、表達能力和溝通能力較差，沙盤游戲能夠有效激發這部分學生的語言表達水平與反應能力，并且讓自閉學生能夠通過歡樂的游戲體驗感重新獲得自信與微笑，變得更加積極向上、樂觀開朗。其次，沙盤游戲對于聾啞學生所產生的教育作用和教育價值極高。聾啞學生自身喪失了語言表達能力，其渴望與外界進行積極的溝通和交流。沙盤游戲自身擁有極強的非語言性特點以及游戲性特征，能夠通過趣味化、生動化、直觀化的游戲方式，讓聾啞學生的情感與情緒得到不同程度上的宣泄，并且讓聾啞學生自身的不同感覺渠道進行完美融合，將這部分學生在日常生活當可能遇到的問題和遭遇的困難在游戲過程中直觀映射出來。教師可以通過一種較為虛擬的方式，將聾啞學生的這些問題進行有效引導和全面解決，進而幫助聾啞學生養成良好的人生態度與優質的行為習慣，讓這些學生能夠健康全面的發展。最后，沙盤游戲針對特殊教育學校腦癱學生所產生的教育價值作用也不容忽視。沙盤游戲自身能夠有效加強語言應用性的優勢特點，腦癱學生自身的語言能力與表述水平與普通學生相比而言較差。教師采用優質的沙盤游戲教育能夠對腦癱學生自身固有的不良情緒、內心沖突、不安心理產生良好的安撫與引導作用，幫助這些學生從小形成健康人格，讓腦癱學生多動、沖動、焦躁等不良情緒得到有效緩解和充分治療，逐漸幫助這部分兒童進行優質的心理康復與心理疏導。

二、新時期沙盤游戲在特殊教育學校的創新應用策略

（一）特殊教育學校應培養更多優秀的專業心理咨詢師

新時期教育教學大環境下，想要讓沙盤游戲能夠在特殊教育學校得到創新化的應用與推廣。特殊學校首先應當結合自身教育教學實際，培養更多優秀的專業心理咨詢師與體育教師，進而讓這些責任心較強，專業素養較高的心理咨詢師以及優秀的懂得沙盤游戲的體育教師全面應用和組織各類優質沙盤游戲，為特殊教育學生創建一個優質的體育類沙盤游戲情境與游戲氛圍。專業心理咨詢師在心理教育與心理健康指導上比普通任課教師擁有明顯的優勢，在沙盤游戲應用過程中能夠充分掌握每個學生的心理狀態與情感思想，進而幫助不同類型的特殊學生找到游戲的樂趣以及潛移默化形成良好的健康心理與生活自信心。

（二）特殊教育學校應加強教師沙盤游戲深入化培訓

客觀而言，與其他游戲存在較大不同之處，沙盤游戲有著自身獨特的操作方式、游戲流程、記錄方式以及教育總結反思方式。因此，想要讓沙盤游戲能夠在特殊教育學校的體育課堂全面創新化推廣與應用，特殊教育學校應不斷加強教師對沙盤游戲的理解與領悟，并且加強深入化的教育培訓，進而讓教師能夠學到更多專業知識和接受系統性的學習，在培訓教育實踐過程中，應當確保教育內容的綜合性、全面性與深入性。比如說，讓教師能夠充分了解沙盤室的布置意圖、沙盤游戲的具體操作步驟和流程、沙盤游戲的具體教育反思與分析方式等。此外，特殊教育學校也應當引導教師多閱讀一些與沙盤游戲操作相關的專業教育書籍，進而通過書籍中展示的各種成功案例開闊視野，激發自身教學思維，學以致用的將優質沙盤游戲活動充分應用于特殊教育學校日常體育教育教學各個環節之中。

（三）構建優質的使用制度全面提升沙盤游戲規范性

針對當前我國各地的特殊教育學校而言，一旦沙盤室正式創建之后，全體師生就應當遵守相應的使用制度與游戲守則，進而全面提升沙盤游戲的規范性與普遍性。與此同時，各特殊教育學校的心理咨詢師必須要全面重視沙盤室的教育作用和教學價值，不斷提高沙盤的利用率，并且有效避免沙盤室成為各特殊教育學校的一種“教育擺設”。筆者建議，當前各特殊教育學校應當在每周每一個班級安排至少2節課或者以上的沙盤游戲課程指導以及心理健康課程，并且針對體育課教學實踐過程中，體育教師應當與心理咨詢師進行默契配合，通過各種體育游戲類沙盤游戲充分了解特殊教育小學生自身對于體育的學習熱情、參與興趣和實踐能力。比如說借助一些趣味足球沙盤游戲，趣味籃球沙盤游戲等體育類沙盤游戲活動的全面開展，激發特殊學校小學生對于各項體育運動相關知識的認知與理解。并且心理咨詢師能夠在具體沙盤游戲的組織與開展過程中，詳細觀察到每個特殊教育學生的具體表現，比如不同類型特殊教育學生的語言能力、操作能力、交流溝通能力、情感認知水平以及體育知識掌握與實踐能力等方面是否在沙盤游戲參與過程中得到有效提升，并且是否能夠在規范化的游戲制度和情境中讓身心得到健康發展，從小養成終身體育意識。與此同時，心理咨詢師也需要結合近距離的觀察與引導，對特殊教育學生做好相應的教育觀察記錄，進而能夠及時發現每一個特殊教育學生在體育知識的學習與理解過程中，存在哪些心理障礙與心理疑惑問題，進而能夠與體育教師進行良好的溝通與交流，并且制定優質的創新方案，在接下來的體育沙盤游戲組織過程中進行有的放矢的教育引導和心理疏導。

綜上所述，新時期教育教學大環境下，沙盤游戲在特殊教育學校體育教育教學中能夠彰顯出極為重要的教育意義和實踐價值。因此，特殊教育學校的全體教育工作者必須要認真思考、仔細探究、不斷總結與反思，積極尋找更為科學化、合理化、有效化的沙盤游戲組織策略與路徑，力爭讓特殊教育學生能夠真正發自內心的“愛上”沙盤游戲，愛上體育學習與實踐，確保特殊教育學校體育教學整體教育質量和水平能夠在沙盤游戲的促進與輔助下邁上一個新的臺階。

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