初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合

張保證

摘? 要：閱讀是對信息進行收集和整合的重要過程，對學生的長遠學習發展具有非常深入的影響。在初中語文課堂教學過程中，教師可以通過閱讀拓展學生的學習視野，幫助學生通過寫作來表達自己的想法，這非常有利于培養學生的綜合素質，也凸顯出讀寫結合教學模式對提高語文教學效果的重要意義。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;有效結合

初中語文是非常重要的學習科目，而在語文課堂中閱讀與寫作是兩大重要的板塊，閱讀與寫作之間也存在不可分割的密切聯系，如果語文教師能夠將閱讀教學與寫作教學融合到一起，就能對學生的語文綜合素質的培養起到推動作用。閱讀可以幫助學生感受文字的魅力，強化學生的情感體驗;寫作則是學生語言表達能力的重要體現，強化學生的語言應用能力，就能幫助學生獲得語文水平的全面提升，能夠使學生的核心素養得到有效培養。

一、初中語文閱讀教學和寫作教學結合的現實意義

要想從根源上提高學生的語文寫作能力，就需要潛移默化地增加初中學生的日常閱讀量，幫助學生在閱讀過程中積累大量的詞匯，并將閱讀內容與教材有機融合在一起，幫助學生能夠確立閱讀學習的主旨，培養學生融會貫通的基本能力，通過這種方式有效提高學生的寫作能力，也潛移默化地幫助學生獲得理解能力和閱讀能力的提升。在社會不斷進步和發展的過程中，加強社會精神文明建設已成為人類文明社會發展和進步的重要內容。語文教學可以有效提高學生的文學修養，培養學生的鑒賞能力，語文教師在提高學生文化素質水平的過程中，也促進了對整體國民素質的培養。讀寫結合的教學模式能夠深化學生的思維理解能力，有效促進學生綜合素質的發展。

二、初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合策略

（一）優化課堂教學形式，激發閱讀寫作學習興趣

在新課改的教學背景下，傳統的閱讀寫作教學暴露出很多問題，而這些問題，大部分是由于閱讀教學與寫作教學分離所造成的，二者之間沒有形成相互促進的關系，沒有在語文教學過程中形成咬合力。初中語文教師要結合學生基礎來進行課堂教學的優化，為閱讀教學與寫作教學提供更多融合機會，對某一篇文章進行多層次與多角度的閱讀分析，指導學生寫出閱讀后的讀后感，這樣可以有效強化閱讀與寫作的聯系。

例如，在學習八年級課文《藤野先生》時，教師要為學生提供獨立思考和分析的時間，有效強化學生對課文的感悟，并且指導學生利用簡短的語言來表達對文章的理解和看法，感受作者所傳遞出來的情感，鼓勵學生提出自己的想法。教師要根據學生思想情感的表達進行分析，并指導他們如何精簡自己的語言，幫助學生提升語言的組織表達能力。教師要鼓勵學生積極搜索與文章相關的內容，有效激發學生的學習主動性，培養學生良好的閱讀習慣，在濃厚的興趣導向下使學生具備充足的閱讀寫作動力，深刻感受到閱讀與寫作之間的內在聯系。教師在展開閱讀訓練的過程中要始終聯系課本內容，要在課本學習內容的框架下指導學生進行寫作，幫助學生了解作者對事物和人物的刻畫技巧，幫助他們形成新的思維探索，為創作出優秀的文章奠定基礎。

（二）通過豐富地閱讀，不斷增加學生的寫作積累

很多初中生還沒有良好的自主閱讀學習習慣，他們的閱讀經驗和閱讀技巧都非常匱乏，沒有足夠的閱讀知識積累與儲備，對閱讀素材的選擇缺乏側重點，非常容易出現閱讀學習目標不明確的現象。在閱讀教學中教師要對學生進行有效指導，幫助學生積累豐富的閱讀素材，幫助學生在閱讀過程中了解文章的寫作技巧和寫作手法，進而提高學生寫作技巧。例如，在學習《背影》一課時，教師要全面培養學生對語言的感悟能力，通過精細化的閱讀幫助學生感受到文章的語言風格，要探索作者是通過怎樣的語言組織來描繪父子深情的，進一步提升學生對語言文字結構的把握，對學生的精神導向和道德發展進行指導。教師要以此為主題，指導學生寫下自己日常生活中與父親之間的故事，深化學生對父愛的理解，逐漸培養學生的感恩之心。通過豐富學生的閱讀學習，使學生能夠將閱讀中掌握的技巧融入到寫作當中，學生全面掌握文章的主旨，使閱讀與寫作有機結合，在相互促進的過程中培養了學生的語文綜合能力。

（三）靈活展開閱讀教學，提升學生寫作技術水平

如果在語文寫作過程中能夠掌握豐富的寫作技巧，就可以進一步提升作文的精彩程度，使整個文本的創作更具表現力，為讀者帶來豐富的情感體驗。初中語文教材中的課文都是經過千挑萬選的精品文章，這些文章具有極強的可讀性與豐富的內涵性，尤其是在修辭手法和文章結構方面往往具有獨到之處，能夠幫助學生了解很多的寫作技巧。語文教師在課堂閱讀教學過程中，可以為學生指導并分析這些優秀的創作技巧，潛移默化地培養學生對這些技巧的應用能力，逐漸內化成學生自己的創作本領。教師可以從仿寫入手，幫助學生有目的性地應用一些寫作技巧，有效鍛煉學生寫作技巧的應用能力。例如，在學習八年級下冊課文《社戲》的過程中，教師就可以以課文閱讀為寫作教學切入點，指導學生總結文章中作者的創作技巧和修辭手法，以此為基礎描寫自己的童年趣事，并指導學生將文中的寫作技巧運用到自己的文本創作中，有效培養學生學以致用的能力。

在素質教育的發展背景下，閱讀教學與寫作教學已經成為一個有機整體，只有二者融合到一起才能夠充分提升語文課程的教學效果，使學生全面獲得文學修養的提升。

參考文獻：

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