當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思的探討

王軍濤

當(dāng)前，隨著中國(guó)的綜合國(guó)力和綜合素質(zhì)不斷的增強(qiáng)，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人民的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，而中國(guó)的大學(xué)生作為中國(guó)發(fā)展的中堅(jiān)力量，有一個(gè)良好的體魄于國(guó)家發(fā)展十分重要，但是就目前的形勢(shì)而言，大學(xué)生的體育教學(xué)還處于一個(gè)相對(duì)缺乏的階段。因此在目前階段，國(guó)家應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)大學(xué)生在體育課堂上的教育。所以，從我國(guó)的體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生的體育教學(xué)當(dāng)中，主要出現(xiàn)了體育生態(tài)化教學(xué)有所缺少的問(wèn)題，進(jìn)而直接影響到了大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，最終使大學(xué)生的身體素質(zhì)受到了影響。所以，本文主要從當(dāng)代大學(xué)生體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步探討教學(xué)生態(tài)化的缺少的反思，進(jìn)而提出相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。做到最終達(dá)到增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 中國(guó)大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的探討

1.1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不當(dāng)

在很多高等教育學(xué)府中，對(duì)于體育的相關(guān)教學(xué)模式，通常會(huì)設(shè)立一個(gè)功利性很強(qiáng)的目標(biāo)，也就是通過(guò)最終的期末考試。這樣的目標(biāo)限定，導(dǎo)致了教學(xué)思想受到了極強(qiáng)的限制。學(xué)生重視的不是在體育課堂中鍛煉項(xiàng)目的開(kāi)展，而是學(xué)生能否通過(guò)最終的考試。這樣的側(cè)重點(diǎn)偏轉(zhuǎn)，導(dǎo)致體育課開(kāi)展的初衷，也就是增強(qiáng)大學(xué)生的體育鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的體魄和心理調(diào)試能力無(wú)法達(dá)成。其次，學(xué)生將體育課的重心放在通過(guò)最后的期末考試之上，導(dǎo)致學(xué)生將老師和學(xué)生區(qū)分為了兩個(gè)大的群體，學(xué)生認(rèn)為學(xué)生在體育課堂中扮演的角色就是聽(tīng)取老師所傳授的知識(shí)，而教師扮演的角色。學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知，并不利于學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行主觀意識(shí)的培養(yǎng)。最后，學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于體育課堂的態(tài)度呈現(xiàn)出漠視的態(tài)度，甚至一部分學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式有所抵觸。比如說(shuō)一部分學(xué)生在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，主觀意識(shí)上不愿意參與，在開(kāi)展的體育活動(dòng)上，也并不樂(lè)意參與。導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉缺乏，進(jìn)而身體素質(zhì)無(wú)法得到提升，最終造成了體質(zhì)薄弱的情況。

1.2 學(xué)生和教師不重視體育課堂的開(kāi)展

現(xiàn)在有很多體育課的開(kāi)展，無(wú)論是高中亦或者大學(xué)，都表現(xiàn)出一個(gè)特征，無(wú)目標(biāo)性。學(xué)生和教師都沒(méi)有意識(shí)到體育課堂開(kāi)展的重要性，只知道因?yàn)閲?guó)家教育部要開(kāi)展這門課程，所以一些教師就開(kāi)始了照本宣科。對(duì)學(xué)校所發(fā)放的教材進(jìn)行機(jī)械性的闡述，不考慮學(xué)生的接受狀況，只是單純的講教學(xué)知識(shí)進(jìn)行“填充式”的教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥性和缺乏豐富性，導(dǎo)致學(xué)生理解困難且難以集中注意力，在體育課堂開(kāi)展時(shí)，只理解了一部分，在下次體育課堂開(kāi)始時(shí)，又忘記了前面所教學(xué)的內(nèi)容。導(dǎo)致體育教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)度被拖慢，學(xué)生對(duì)于體育課堂教學(xué)的態(tài)度也逐漸冷淡。其次，學(xué)生對(duì)于體育課堂的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，呈現(xiàn)出一種錯(cuò)誤認(rèn)知，片面的認(rèn)為在體育課堂上進(jìn)行一些體育項(xiàng)目的教學(xué)，無(wú)法達(dá)到體育教學(xué)的目的，進(jìn)而對(duì)體育課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出漠視的態(tài)度。一部分教師和學(xué)生的不重視，導(dǎo)致雖然現(xiàn)在體育課堂在各個(gè)高校都有所開(kāi)展和落實(shí)，但是實(shí)際的效果反饋并不良好。

2 中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的反思

（1）通過(guò)相關(guān)高校的教育部門可以了解到，在先前的體育教學(xué)模式之中，很多大學(xué)的體育教師同初高中的體育教師一樣，將學(xué)生的考試成績(jī)放在首位，并將考試通過(guò)率作為課堂的追求目標(biāo)。進(jìn)而為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要求體育課堂開(kāi)展時(shí)，學(xué)生被要求按照學(xué)校制定的鍛煉項(xiàng)目的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格按照學(xué)校所給出的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察。按這樣的訓(xùn)練方式開(kāi)展體育課堂，教師只一味的為學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)而努力，而學(xué)生也只要反復(fù)的訓(xùn)練制定下來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。就可以通過(guò)期末考試，這樣的現(xiàn)狀之下，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，學(xué)生對(duì)于開(kāi)展的體育項(xiàng)目也缺乏項(xiàng)目，只是為了完成目標(biāo)而進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。導(dǎo)致一些高等學(xué)校中，教師出現(xiàn)敷衍式教學(xué)，學(xué)生出現(xiàn)懈怠式上課的狀況，當(dāng)前體育教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。

（2）而生態(tài)化教學(xué)的實(shí)行，對(duì)教師對(duì)于體育課堂的開(kāi)展提出了要求和挑戰(zhàn)。不再是之前的照本宣科，單純的完成學(xué)校制定的教學(xué)大綱就足以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)體育教師要注重課堂的創(chuàng)新性，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，既要考慮到所需要教學(xué)的內(nèi)容，也需要?jiǎng)?chuàng)新性的加入趣味部分。在進(jìn)行歡樂(lè)式的體育技能學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育課堂的積極性。比如說(shuō)，在很多學(xué)校，在進(jìn)行體育課堂的開(kāi)展時(shí)，可供自由時(shí)間由學(xué)生來(lái)挑選開(kāi)展的體育項(xiàng)目，如羽毛球或者籃球等，引導(dǎo)學(xué)生自主性參與的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的體育素質(zhì)。

3 中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化缺失的對(duì)策

3.1 提升體育館的硬件設(shè)施

現(xiàn)在我國(guó)仍有一些大學(xué)，在開(kāi)展體育課堂的教學(xué)時(shí)，只在露天體育館內(nèi)進(jìn)行，但當(dāng)在下雨等惡劣天氣影響下，體育教學(xué)只能被迫停止，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)開(kāi)展時(shí)間受限制，學(xué)生一部分的體育鍛煉實(shí)踐被壓縮。所以一些學(xué)校應(yīng)當(dāng)做出改變，以一些已經(jīng)建成了的室內(nèi)體育館作為參考，進(jìn)行室內(nèi)體育館的建設(shè)，并且增添基礎(chǔ)型的體育鍛煉儀器，如在室內(nèi)體育館內(nèi)設(shè)立室內(nèi)籃球場(chǎng)等讓學(xué)生在體育課堂開(kāi)展之時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣。

3.2 提升學(xué)生參與體育課堂的積極性

選取適宜的教學(xué)方式，不僅有利于體育鍛煉目的的達(dá)到，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的重要性和積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生即使不在參與體育課堂時(shí)，也能夠在日常生活中開(kāi)展體育活動(dòng)。所以學(xué)校對(duì)于體育課堂的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)是在體育教學(xué)的現(xiàn)狀之下，選擇最能挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性和興趣的教學(xué)模式，推陳出新。

4 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)注重體育課堂的開(kāi)展。尤其是在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的社會(huì)之上，有一個(gè)健康的體魄和良好的心理調(diào)試能力，更有利于當(dāng)今年輕人在社會(huì)上立足，進(jìn)而為自己的理想開(kāi)展奮斗。

（作者單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)體育與管理學(xué)院）