小學生怎樣學寫作文

朱世軍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-313

怎樣讓小學生順利實現寫好作文這樣的學習目標呢？一般情況下，小學語文老師都會既考慮教師本身怎樣引導小學生學寫作文，也考慮作為小學生本人怎樣學習寫作文。既充分利用學校內資源，包括語文課堂教學、教師輔導、同學探討等等;也充分利用學校外資源，包括家長的輔導、閱讀課外書籍、親身經歷等等。

概括起來就是小學生學習寫作文是一個由生疏到熟練，由淺顯到深入的過程。

一、在學習寫作文起始階段表現生疏，經過教師的引導，自己的學習逐漸熟練。

1、小學生對作文認識不全面，甚至不正確。

現在，小學語文教學，到了三年級就開始對小學生進行寫作文的訓練。但是，大部分小學生剛剛接觸到作文的時候一連串的問題就出來了。什么是寫作文呀？我為什么要學習寫作文呢？我怎樣學習好寫作文呢？一個個問題非常需要正確的回答。這時候就顯示出語文教師極其重要的引導作用。語文教師要給予小學生正確全面的引導。如果一位語文老師對初步接觸作文的小學生說：“作文就是‘能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。’”恐怕小學生會露出一臉的茫然。甚至嚇倒不少的小學生。那么另一位語文老師對初步接觸作文的小學生說：“作文就是好好地說話，有講究地說話，把自己的意思表達得清楚明白。，然后進行整理，書寫到紙面上。”恐怕小學生展現出來的又是另一番景象了。“好好說話”我會呀。“把自己的意思表達得清楚明白”這樣別人聽起來才舒服，我也想呀。“有講究地說話”是不是要有自己的不同表情、夸張的語氣呢？在這種情況之下，語文老師進一步解釋：“我們學過的兒歌是作文的一種，古詩也是作文的一種，聽過的故事也是一種作文，讀過的童話、寓言、神話都是作文，每篇課文也是一篇作文，生活中的作文可多啦！一篇新聞報道也是一篇作文，大家聽到的領導人的各種講話也是一篇作文。就連一張請假條、一份介紹信、一張借款單、一份合同等等也是一篇作文，甚至國家與國家之間簽訂的條約也是一種作文！”這樣一說，小學生就會覺得：“作文原來不神秘，我太熟悉了。”“作文的用處這么多，我一定要學好！”老師再進一步說到：“作文可以寫小小的東西，比如一朵花，一顆花生;一支鉛筆，一個玩具;一塊石頭，一棵樹;一只小雞、一只小狗;一個小朋友，一個大人;也可以寫由一些小東西組成的大大的東西，比如一座大山，一座城市，一個國家，一個星球;一個人幾十年的生命過程，一個國家幾千年的歷史進程等等。還可以寫自己想象出來的不存在的內容，比如《西游記》、《一千零一夜》等等。”這時小學生一聽，“哇，原來學習寫作文這么好玩，還可以寫自己想象出來的甚至瞎編的東西。”這樣一來，語文老師不僅僅把什么是作文說得清楚明白，使小學弄懂了，還讓小學生對作文產生了濃厚的興趣。不由自主地想：“我也要寫作文，吸引大家，為我叫好，點贊！”小學生一步一步地正確了解作文的概念，熟悉作文的內容，甚至很想發揮作文的作用，滿足生活中的需要。

2、小學生對作文內容、體裁、形式、要求、方法、素材、步驟等等迷茫，需要教師耐心地、藝術地去引導，同時發揮學生的主體作用，爭取家長的支持。

在小學各年級的作文訓練之中，對小學生進行了各種體裁，各種題材的作文訓練。比如寫動物的、寫人物的、記敘事件的、寫景色的、請假條、通知、留言條、一封書信等等。不管進行那種作文訓練都需要讀懂要求，收集素材，選擇方法，合理布局，分步實施。這么多的注意事項，說起來真讓人覺得繁雜。這些需要語文教師充分發揮引導作用，充分發揮學生的主體地位，激發起學生對于寫作文的興趣，才能順利達成教學的目標，落實《語文新課程標準》的要求。

（1）以親身經歷各種情景作為作文素材。比如要寫好一個地方的景色作文，最好讓小學生寫自己親自經歷過的場景，才能表達得真實不虛，經得起推敲。以《國家體育館——鳥巢》為標題訓練小學生，想一想，要是小學生對國家體育館一點都不了解，或者說了解不全面，怎么寫得出真實不虛，清楚明白的作文來呢？

（2）以眼睛看到的，耳朵聽到的，閱讀到的各種內容作為作文的素材。

（3）以優秀的范文為榜樣，小學生借鑒其精神方法來指導自己的作文。

（4）引導小學生發揮主動性，同一體裁使用不同素材反復練習、體驗，熟悉方法與步驟;同一題材采用不同的體裁，體驗不同的方法與步驟，創造成功的快樂。比如以我的爸爸作為素材寫作文《我的爸爸》，可以寫成兒歌，也可以寫成記敘文，還可以寫成詩歌，甚至可以寫成一部長篇小說。又比如記敘文作文題目《我的______》，可以選擇爸爸做素材，也可以選擇媽媽做素材，還可以選擇除人物之外的素材來進行作文訓練。

二、在經過較長時間學習寫作文后不僅解決了以上提到的問題，而且作文的技術與藝術以及作文的思想內涵也會逐步實現由淺顯到深入的過程。

這里所說的“作文的技術與藝術以及作文思想內涵逐步實現由淺顯到深入的過程”具體內容是什么呢？

1、教師引導，功夫在平時，教師需要付出很多，才能實現讓小學生圍繞一個意思說話寫話通順明白，由詞造句符合語言習慣和語法要求。書寫正確，一句一句脈絡清晰，不雜糅，不混淆。當然應該發揮小學生的優勢，強化塑形容易成功的特點，教師在學校里幫助他們，家長在家庭里督促他們。

2、教師發揮主導作用，引導小學生在作文中恰當抒發自己的情感，逐步實現讓學生主動地在作文中有感而發，必須明確提出符合社會主義道德價值觀才行，做到真實不虛，令人信服，展現小學生在學習中的主人公地位。

綜上所述，小學生寫好作文，需要老師、學生的熱心、耐心、恒心、信心，循序漸進，由生疏到熟練，由淺顯到深入。