興趣教學法在初中體育教學中的運用

俞愛娣

興趣教學法對于初中體育教學而言，是一種別具一格的教學方式，此種教學方式一方面能夠培養學生的體育素養得到培養，同時還能激發學生進行體育活動的興趣，可謂一舉兩得，隨著此種教學方式在初中體育教學中的廣泛使用，一部分教師已經可以在體育教學的過程之中，熟練地使用興趣教學的方法，最大程度地激發學生學習體育的興趣，調動學生參與體育活動的積極主動性，在良好的氛圍中把學習任務完成，而當前學生在教師的正確引導下，學生就可以借助豐富多樣的體育活動，形成良好的運動習慣，從而能夠使自身的體育素質能夠充分地發揮出來，提升自己的體育水平。

自2020年新冠疫情暴發開始，國家對于體育的重視程度比任何時候都要強。而體育考試（初中體育升學考試）的分值也從之前很多省市的30分提高到100分。而當前初中生處于身體素質與心理素質快速生長的重要時期，而初中體育教育教學對于學生身體、心理的發育有著重要的作用以及意義。興趣教學能夠讓學生積極主動地參與到體育教學過程，本篇文章立足于初中體育的教學現狀，進一步挖掘興趣教學法在初中體育教學中的運用，從而突出學生在體育教學的主體地位，針對初中體育興趣教學模式中存在的問題，最后提出興趣教學模式在體育教學中的運用策略。

1 興趣教學法的概述

興趣教學，指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。

2 初中體育的教學現狀

2.1 教學內容單調，導致學生活動缺乏創新

在初中體育教學的管理過程中，當教師給學生安排的具體活動內容總是不斷地重復，這樣就會導致教學內容缺乏一定的吸引性，學生就會對當前的體育教學感覺到失望，比如某位教師連續三周的體育教學引導學生只是學習某一項運動技巧，再利用1周的課間時間，讓學生對所學的運動技巧進行練習，最終的結果必然會招致學生的反感。其次是活動管理方式缺乏創新，因為在體育教學的過程之中，初中教師對于許多運動的入門知識總是講述過多，而對于班級中的學生的實際情況，我們需要以一種創新的方式吸引學生對體育教學活動的興趣。

2.2 管理制度空洞導致學生活動效果下降

目前，大多數的教師在組織課堂活動的過程之中，會存在一定的刻意性，這樣就會讓學生覺得教師只是在走一個固定的流程，課題活動的組織和管理過程中就會顯得比較零散，從而嚴重地干擾學生的學習體育的心情，由此可見，當前管理制度的空洞就會導致學生體育教學活動的效果直線下降。

3 興趣教學法在初中體育教學中的運用

當前，在興趣教學與初中體育課堂融合的過程之中，初中體育教師仍然面臨諸多的問題，假設這些問題一直存在于初中的體育課堂之中，就會成為制約當前初中體育課堂發展的絆腳石。本文筆者結合教學的實踐經驗，對興趣教學法在初中體育教學中的應用進行了探討，旨在為相關領域的研究提供借鑒。在初中階段的體育課堂中，主動興趣教學融合已經逐漸被廣大的學校與師生所認可，而當前初中體育教育中的興趣教學逐漸成為體育課程的重要環節，那么從國家與社會的角度，我們如何重新審視體育課堂中的目標與要求，這不僅僅是體育課堂的重點內容，也成為當前初中生體育學習的關鍵部分，其對于體育課堂的理論與實踐都有著極為重要的影響。

3.1 創造教學情境

通過對體育活動參與的人數進行分析，我們很清楚地知道了學生根據不同的體育項目受歡迎的狀態、運動時間、身體素質、男女比例等方面來進行整合。對課程的安排、場地的限制、人員的多少、技術要求進行更加合理的課程安排。目前，大多數的教師在室內興趣教學的過程之中，會存在一定的刻意性，這樣就會讓學生覺得教師只是在走一個固定的流程，課題活動的組織和管理過程中就會顯得比較零散，從而嚴重地干擾學生的學習體育的心情，由此可見，當前程式化的流程，就會導致學生體育課堂活動的效果直線下降。隨著時代的發展，初中生的興趣愛好和性格特點已經在發生著一定的轉變。而當前的體育課堂需要以建立良好的運動習慣作為教學目標，學生在進行興趣教學的過程之中，不斷加強對自身身體健康的監督與管理，而其中最為重要的就是分析學生感興趣的運動。初中體育教學活動管理教學過程中，教師需要結合初中生的具體情況展開教學，具體包括初中生的心理狀態、身體狀況、性格特點等的方面，與此同時教師也需要考慮到學生的學習能力與接受水平，在進行初中體育教學活動管理的教學過程中，教師需要對初中生的興趣點進行培養，從而強化體育教學活動管理教學中學生參與的積極性，在課程教學的環節中，教師需要嚴格按照體育教學活動管理教學的目標與原則對教學的任務進行具體的設計，以此激發初中生學習體育教學活動管理的興趣，讓學生們主動參與到體育教學活動管理的教學中來。以田徑教學為例，教師在教學過程中，可以首先確定本節田徑課的教學目標，然后以活動的形式展開，在活動展開之前，教師可以使用多媒體技術可見，宣講田徑名人的比賽案例，激發學生學習田徑的興趣，而教師就可以為學生在正式展開田徑訓練前，教師就可以借助這些生動形象的案例，為學生構建生動逼真的體育運動情境，選擇合理教學方法，這一點關乎到體育運動能否有效開展，當前只有創造良好的教學環境，才能最終實現因材施教，才能切實激發學生學習興趣，發揮主觀能動性，積極參與到學習中，促使身心健康成長。

3.2 構建興趣小組

結合當前信息技術高速發展的現實情況，當前的初中生被眾多的手機以及電子設備圍攻，因此無暇將自己的注意力集中于體育運動與體育課堂的過程之中，因此，自然而然地借助體育課堂以及體育運動的機會以及可能性就大為降低，在體育課堂上，老師需要對其制定適合的體育運動，就需要讓初中生樹立正確的運動觀，學生可以根據自己一天的安排，制定相對應的日常訓練的時間表，并不斷培養自己進行體育鍛煉的習慣。在完善教學模式的過程之中，當前學校需要以云閱讀、希沃白板教學等;在我們體育教學中也有新的教學模式，如“慕課”。構建興趣小組，趣味性的室外活動運動教學配合多媒體課件來進行的。比如在七年級的體育課堂中，老師可以結合不同地區的教材，對體育游戲的項目進行組合，就能夠讓初中生在做游戲的過程之中，充分感受不同類型的活動的優勢，并讓初中生在運動的過程之中，感受到健身的樂趣。具體比如下述的活動雙腳跳、單腳跳、投擲沙包、趣味滑冰比賽等，老師可以為成績優秀的初中生頒發自己DIY的活動禮品，并且組織初中生啦啦隊為參賽的選手加油助威;最大程度上激發初中生運動的積極性。

3.3 融入體育游戲

無論在線上還是線下，不受時間的限制，學生可以通過自己的愛好、興趣以及疑問，登錄平臺即可觀看視頻。彌補教學資源的不足，一方面能夠鍛煉學生的意志與品質，另一方面不斷增強學生們在面對大自然時候的勇氣，在嚴酷的大自然中，學生能夠不斷融入體育游戲的過程之中，不斷挑戰自己，從而提升自己的身體素質。

4 結語

在初中體育課堂中融合興趣教學，許多策略的使用對于初中體育而言有著事半功倍的作用以及意義，本文聚焦初中體育課堂與興趣教學的有效融合，首先對興趣教學法進行概述，進一步對初中體育的教學現狀進行探討，最后論述興趣教學法在初中體育教學中的運用，具體從以下的三個角度展開分析，分別為創造教學情境、構建興趣小組、融入體育游戲。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區北干初級中學）