開展情境體驗式教學，提升高中地理教學有效性

朱秋月

摘要：情境體驗式教學是目前一種新型教學方式，它可以鼓勵學生積極參與教學活動，增強師生之間的互動交流，培養學生的自主性、創造性及思維能力。高中地理教學內容比較多且系統化，情境體驗式教學的應用能使高中地理課堂更加豐富多彩，讓學生對地理產生濃厚的興趣，提高學習效率，為學生學習地理打下堅實的基礎

關鍵詞：高中;地理;情境教學法;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-085

引言

近年來，情境教學法受到關注，主要是基于兩個原因：第一，隨著信息技術在教學中的普及，構建情境比原來要便利得多;第二，情境法符合新課程教育理念要求——因為生動活躍，可以調節學習氛圍，使學生樂學;因為生動有趣，使學生思維處于集中和活躍狀態，對訓練思維和提升教學效率有益;將抽象的知識理論直觀化、情節化，輔助學生理解和記憶，提升學習質效。運用情境法沒有簡明的套路可以借用，學科、學段以及具體知識點的差異，都需要采用不同的方法創設和運用。下面，筆者結合高中地理教學，就情境教學法的運用談幾點經驗。

1當前高中地理課堂教學中存在的問題

1.1教學模式過于應試化，學生參與度不高

高中生已經具備較強的學習和認知能力，他們更喜歡富有挑戰力的教法和學法，這是其年齡段表現出來的特征。地理作為高中重要的課程，在高考中所占比重也較大，很多老師為了迅速提高學生的成績，采用劃重點和強調背誦的教法，這樣的方法可能對一些學習自覺性較強的學生適用，但是對于大部分學生還是不合適的，會影響他們學習地理的興趣。同時，相關的調查研究也發現，在地理課堂教學中，教師采用的模式一般為講解重難點內容、學生自己思考、教師檢查的過程，整堂課都是在教師的組織下進行，按照課件一步步地講解，課堂互動很少，情境教學內容不足，造成學生不能從多個角度對地理現象進行分析。

1.2生活化教學體現少，學生地理實踐能力有限

在地理教學中，現在更加強調學生的實踐力，很多教師已經開始意識到增強學生地理實踐力的重要性，在課程中融入了調查、模擬實驗等，以此來提高學生的意志品質。但是，很多地理實踐教學的內容僅停留在一些綜合實踐活動中，在課堂教學中應用并不多，教師很少對教材內容進行生活化的挖掘，整個教學都是按照事前組織的課件進行，比如在區域發展相關內容講解時，沒有及時將學生所在區域的知識讓學生進行了解，學生保護環境的意識不強。此外，學生野外觀察活動、運用圖表資料解釋生活現象的能力有限。

2提升地理課堂教學有效性的策略

2.1借助圖片、視頻等視覺內容創設地理情境

信息技術的發展，催生了很多新型的教學軟件，比如多媒體、平板以及智慧課堂等，這些工具拓寬了學生接受知識的渠道。多媒體中生動的圖片和視頻功能，能夠將抽象內容變得具體化，提高學生學習能動性。除了圖片和視頻外，也可以利用語言描繪加強學生的感知，在閱讀相關材料時，讓學生聯系已經學過的知識，結合文字展開想象，在思考完畢之后，教師鼓勵學生用自己理解的語言將地理知識形象地表達出來，從而提高其口頭表達能力。因此，語言表述、圖片和視頻都可以在地理課堂上進行應用。

2.2多教法融合

情境教學法還有一個特征——它是一個獨立的教法，但更多時候，它是其他教法的一個輔助手段。也就是說，如果運用情境的時候沒有其他教法的參與，通常所起到的作用很有限。一般來說，情境只在課堂導入或激發興趣的時候單獨使用。比如，前面提到在教學“從宇宙看地球”時，我從科幻電影中截取了一些穿梭星際空間的鏡頭——這些鏡頭并不能科學解釋知識，不能讓學生以之為依據展開學習。因而，只是為了激發學生學習的熱情，也就無需與其他教法結合。但如果是用情境來引導學生思維、幫助他們直觀認知的時候，只展示事物、情景就不容易達到目的了，必須要與其他教法結合運用。

2.3創設有利于學生體驗的教學情境

在高中階段，學生往往不能自主地對地理知識進行學習體驗和領悟，為更好地提高學生學習的積極性，教師要有效創設學習的情境，通過情境讓學生體驗知識由抽象變為簡單的過程，掌握地理學習的規律。創設有利的情境教學的主要方式有生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等。教師可采用帶入情境、優化情境、拓寬情境的方法，讓學生體驗教學的樂趣，幫助學生理解地理知識，從而鍛煉學生的創造性思維。

2.4利用地理圖像，開展情境體驗式教學

地理圖像是地理學科的第二語言，相較于文字而言，圖像更加直觀，更利于吸引學生的注意力，進而激發學生的情感。地理圖像也是表達地理信息的一種重要方式，引入地理圖像，能夠使教學更加的直觀生動。由于高中地理的知識體系龐大，所涵蓋的內容非常廣泛，教師在教學時利用好地理圖像，可以將瑣碎的地理知識進行集中的處理和表達。并且在教學中借助各種地理圖像，有助于學生在腦海中構建完整的知識體系。因此在開展情境體驗式教學時利用地圖像，既可以引導學生們借助各種地理圖像進行知識的鞏固和學習，又可以使學生們體會到地理教學的具體情境，從而提升思考能力。在高中地理教學中，教師應善于利用地理圖像，凸顯圖像的特點和優勢，引導學生思考、挖掘圖像中的地理信息，促使學生在理性思考中強化對圖像的感知能力，同時調動學生的情感因素，實現情感響應。

結束語

綜上所述，地理是高中的一門重要課程，更科學的教學方法可以提高學生的地理學科核心素養。受到傳統教育理念的影響，當前高中地理課堂教學存在的問題還是較多的，教學模式過于應試化、情境化教學元素少等都影響了學生的學習能動性，不利于其地理核心素養的發展。基于地理課程的特點，教師要樹立學生課堂主體地位，通過創設地理情境，開展情境體驗式教學從而提高課堂教學的效果，提高學生的地理學科核心素養。

參考文獻

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