在初中歷史教學(xué)中滲透勞動教育的方法

張國勇

【摘? ? 要】縱觀中國歷史，可以發(fā)現(xiàn)人民群眾的辛勤勞動帶動了中國的發(fā)展，中國是一個基于勞動而發(fā)展的國家，因此在教學(xué)過程中滲透勞動教育是至關(guān)重要的。在此文中，筆者將淺議初中歷史教師在教學(xué)中可通過強(qiáng)調(diào)勞動的作用、帶領(lǐng)學(xué)生體驗勞動的過程以及收獲勞動成果的方式滲透勞動教育。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 勞動教育? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.019

在教書育人的過程中，為學(xué)生提供勞動教育是一個極為重要的教學(xué)舉措，勞動教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生緬懷中國歷史。眾所周知，中國歷史文化博大精深，雖然重要歷史事件發(fā)生的年代和當(dāng)今時代距離較遠(yuǎn)，但只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史才能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生能銘記歷史。歷史是初中階段才開設(shè)的一門學(xué)科，部分學(xué)生可能對歷史這門學(xué)科有一定的陌生感，進(jìn)而阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門提倡初中歷史教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入勞動教育，使勞動教育和歷史教育相融合，這樣才能體現(xiàn)歷史教學(xué)的意義。

一、強(qiáng)調(diào)勞動的重要性

“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替”，這是一句在歷史教學(xué)領(lǐng)域中廣為流傳的名言，這句話雖然簡短，但是說明了學(xué)習(xí)歷史的重要意義。初中作為學(xué)生初次接觸歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，能決定學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果以及歷史價值觀的培養(yǎng)。雖然初中歷史教材較為簡單，但每一位教師都需要明曉的是，在教學(xué)過程中不宜只局限于課本內(nèi)容教學(xué)，而應(yīng)該根植于教材內(nèi)容并有計劃地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。分析歷史教材，可以發(fā)現(xiàn)其中包含眾多和勞動教育相關(guān)的素材，并且新課程改革工作小組明確提出，初中歷史教師應(yīng)有計劃地在教學(xué)過程中滲透勞動教育。勞動是人們獲得財富且收獲知識的重要途徑，人類的發(fā)展和進(jìn)步離不開勞動過程的支撐，歷史作為一門記錄人類發(fā)展史的重要學(xué)科，是滲透勞動教育的重要依據(jù)，同時和勞動相關(guān)的內(nèi)容也是教學(xué)歷史的重要素材。

因此，如何在歷史教學(xué)過程中滲透勞動教育是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，但是很多教師并沒有認(rèn)識到歷史教學(xué)和勞動教育的關(guān)聯(lián)性，部分教師甚至認(rèn)為沒有必要在歷史課堂中滲透勞動教育。這種想法是極其錯誤的，只有結(jié)合勞動教育的歷史教學(xué)才能體現(xiàn)教學(xué)的意義，才能為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然要想在歷史課堂中滲透勞動教育，教師應(yīng)該先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)勞動的重要性，在當(dāng)今時代，很多學(xué)生家庭環(huán)境都較為優(yōu)渥，因此很多學(xué)生都缺乏勞動的機(jī)會，進(jìn)而使學(xué)生們忽視勞動的重要性，有些學(xué)生甚至?xí)p視勞動環(huán)節(jié)。如若學(xué)生始終以消極的態(tài)度對待勞動環(huán)節(jié)，則無論教師采用何種優(yōu)良的方法都難以保證勞動教育的效果。基于此，教師應(yīng)提高自己的歷史教育意識，即在教學(xué)過程中有計劃地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)勞動的重要性，例如，在講到“人類進(jìn)化論”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注在不同階段人類所采用的生存方式和勞動方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能體會到勞動是推動人類進(jìn)步的重要途徑，也就是說，如若沒有勞動就沒有我們今天的生活。

要想促進(jìn)學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到勞動的重要性，教師還可以在班上組織以勞動為主題的講座活動，給學(xué)生提供諸多勞動創(chuàng)造生活的示例，讓學(xué)生更加直觀地接受這部分內(nèi)容，并且由此重視勞動教育的學(xué)習(xí)。當(dāng)然教學(xué)的目的不僅要包含引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還應(yīng)該包含引導(dǎo)學(xué)生深受所學(xué)知識的影響，并投入在實際活動中，即在歷史教學(xué)中滲透勞動教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要意義，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地參加勞動活動。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的過程

當(dāng)班上的大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識到勞動的重要意義時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的過程，勞動教育是聯(lián)系生活實際的教育，只有教師基于實際生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動才能體現(xiàn)勞動教育的意義。例如，在教學(xué)“原始手工制作”這部分內(nèi)容時會涉及到陶器制作，陶器作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品深受諸多學(xué)生的青睞，因此教師可以鼓勵班上的學(xué)生參與陶器制作過程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真實地體會勞動的過程，并且在制作陶器的過程中學(xué)生們還能體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，相比教師一遍遍地給學(xué)生講解陶器制作的步驟，引導(dǎo)學(xué)生親自制作陶器更能為學(xué)生提供直觀的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然要想保證陶器制作活動能圓滿完成，教師應(yīng)提前精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶器制作的步驟以及準(zhǔn)備制作器材。為了使學(xué)生能制作精致的陶器制品，教師可以先給學(xué)生示范操作步驟，這樣才能提高制作效率。在這一勞動過程中，學(xué)生會感受到勞動的艱辛，從而促進(jìn)學(xué)生珍惜勞動成果。當(dāng)然，很多學(xué)生都能感受到制作陶器的樂趣，并且還能體會到勞動所帶來的成就感。由于教學(xué)時間和教學(xué)場地的限制，教師不宜頻繁地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動情境，但是教師可以鼓勵并給學(xué)生布置勞動的任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間積極地參與勞動。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的成果

在教學(xué)歷史的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的成果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀。隨著時代的不斷進(jìn)步，我們國家的交通工具也處于不斷更新的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交通工具的更新也能促進(jìn)學(xué)生體驗到勞動的成果。正是因為中國人民的辛勤勞動才能為學(xué)生們創(chuàng)造出更為方便且快捷的交通工具。基于此，教師可以要求學(xué)生搜集不同時代的交通工具，并體會交通工具的更新給人們帶來的便利，在這一過程中很多學(xué)生都能感受到勞動給人們生活帶來的積極影響，正是因為一個又一個的勞動過程，中國才能擁有今天的成就。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比遠(yuǎn)古時代的生活以及新時代的生活，了解不同時代勞動所產(chǎn)生的成果。教師還可以基于實際生活引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動成果，例如，教師可以在學(xué)生就餐時給學(xué)生講解飯菜的來之不易，這其中不僅包括農(nóng)民同志的辛勤耕耘，還包括廚師的辛勤烹飪，在教師講解的過程中，學(xué)生能深刻地體驗真實的勞動成果，這樣學(xué)生才能尊重每一位勞動者并始終以感激之心對待別人的勞動成果。

總而言之，勞動教育歷來是歷史教學(xué)中的一大重要內(nèi)容，每一位教師都應(yīng)該重視此項教學(xué)內(nèi)容，并有計劃地在初中歷史教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，以便學(xué)生能客觀地接受歷史教學(xué)內(nèi)容。

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