新視角下的“新基礎教育”

于媛媛

一年來，新基礎教育在學校里生根、發芽，我們在學習新基礎的教育理念的同時，也在學生工作中試著摸索實踐，但是心里總是有許多的疑惑和不解：學生入隊工作有沒有“新基礎”了？班隊會由教師或學生主持改為小組研學、匯報的形式，對不對？綜合活動有沒有形成序列性了？學校領導及時發現了我們在實踐過程中遇到的困惑，并馬上協調相關資源，為我們提供了學習的機會，帶著這些疑問，我有幸參加了“新基礎教育”研究學生工作骨干教師研修班在江蘇常州的培訓活動，讓我學會了用“新基礎”的視角重新看待我們一年來開展的學生工作，為我提供了將理論與實踐相結合的新路徑，讓我由茫然、徘徊到堅持和改變。

在這次研修活動中，我們共觀摩了由常二小和龍虎塘實驗小學的3次班隊活動，聽取了龍虎塘實驗小學潘虹老師的《“幸福作業”創生假期生活》《隔代互學》及河南鞏義張巧鴿老師《總結型班會的實踐與探索》等活動專題案例的分享，并聆聽了李家成教授《以家校社合作研究拓展、豐富“新基礎”的當前成果》等主題報告，讓我收益頗多。

一、新視角

（一）“新基礎教育”中班級工作的性質

通過龐慶舉老師的《“新基礎教育”綜合活動的獨特性、定位、構成及其內在規定》的專題講座，我進一步明確了一些概念，這為我班主任工作的開展提供了方向，“新基礎教育”強調教學與班級建設要“兩條腿”走路，班級建設在教育活動中的地位及性質定位。班級活動不是課表之一，而是與學科教學相并列的。不是某一門課，而是共同生活。不是某一個育，而是綜合育人。

（二）提高資源的整合利用意識

通過常二小的班隊會活動及各位專家、老師的評課發言，讓我明白了當家長資源參與到班級生活的時候，活動前，班主任自己要明確本次活動的目標，活動中，要關注家長參與活動的時機，活動后，要再次與家長溝通，了解在活動中家長的成長與收獲，可見，活動本身不是目的，只有教師和孩子談收獲也還不夠，家長、教師、學生三者共同取得收獲才是我們的目標，家長的成長是我們不能忽略的要素，也只有這樣才能不斷促進班級活動品質的提升，使資源的引入、利用、生成、價值更大化。

學習結束后，再次回看一年來，我們在校領導的指導下開展的班級活動，不禁明白了原來我們的學生活動就是本著“新基礎教育”理念的指導原則在有序的推進。

二、新感悟

（一）扎根學生立場

在學生工作中，我們確定了學生立場，以讀懂學生、研究學生成長需要為出發點，如，我們發現一年級學生收拾整理的能力相對薄弱，我們從學生的習慣養成出發設計了“我是神氣的小學生”——“整理書包我最棒”的系列活動，孩子們經過前期在家里的反復練習，比賽的時候，他們爭先恐后，你追我趕，鍛煉了孩子的動手能力和自理能力，活動得到了學生喜愛。可見，主題活動在內容上如果扎根于學生的發展需要與興趣，呈現出自然、真實、開放的狀態，才能使學生積極參與并在其中得到滿足、快樂和成長體驗。就像一位教育學家曾說過：“教師要常常換位思考：如果我是孩子，如果是我的孩子。”只有扎根學生立場去思考問題，才會使學生在活動中獲得價值體驗，促進活動序列化的設計，使教育落地生根，產生實效。

（二）關注序列性活動的價值

這個學期，我們開展了入隊教育序列活動，改變了以前點狀的思維方式，不再是就一個活動而開展這個活動，而是在活動開展之前進行系列性、長程式的構思設計，關注了活動的前移和后續工作，在“前移”的活動準備過程中，如我們開展了以“我是神氣的小學生”為主題的班規我來定、厲行節約反對浪費、養成良好的生活習慣等系列活動，我們以一年級學生入隊為主題，開展了“童心向黨 隊旗飄揚”系列隊前知識教育活動，以“尋訪紅色教育基地”為主題展開隊前研學實踐活動，在年級學生全部完成了前期研學活動后，我們通過主題校會、各班班會進行了學黨史研學活動暨隊前教育活動成果匯報，在“兒童節”這個最有意義的日子里， 我們為學生舉行了入隊儀式。學生入隊系列活動結束后，我們展開了系列后續的研討和反思，更加關注了序列性活動對孩子們產生的教育價值。

三、新未來

（一）探索家校社共育互育

家庭、學校、社會是相互聯系的，相互推動的，只有”家校社共育互育”才能實現孩子的全面發展，是學生幸福成長的教育新樣態，我們要將各種優質教育資源整合到為學生主動健康發展的學校實踐中來，以結構開放的形式促進學生的發展，例如能不能在學生活動中請進社區的資源，能不能讓學生活動走進社區活動，從各美其美，到實現美美與共。

（二）家長自主參與，發揮區域性教育價值。

在入隊教育系列活動中，我們改變了原來由教師組織、分配、帶領參觀學習的模式，挖掘運用了校內和校外的資源，調動了家長參與活動的自主性，由家長自行組織完成參觀研學活動，通過校內外資源的整合利用，共同促進學生的可持續發展。另外，我們考慮到紅色教育對現在的孩子來說有些難以理解，我們就倡導大家參觀身邊熟悉的朱德故居、陸軍講武堂等教育基地，充分發揮了區域性教育價值，我們感受到校園環境和生活環境中，到處都蘊藏著教育契機，只要我們心中有“生命”，眼中有“人的發展”，任何事物和活動都可以成為學生成長的沃土，所以對于家長的自主性與區域性教育價值的開發，我們將繼續嘗試探索與實踐。

葉瀾教授曾說教育的最高境界是厚樸如樹，扎根于土，溫潤如玉，悅己養人，這為我們指明了新基礎教育的方向，相信沿著這個方向，在新基礎教育的路上，我們還會產生新的視角，帶來新的收獲。