探討如何提高高中學生的英語作文寫作能力

熊玲

【摘? ? 要】寫作模塊在英語這門學科中越來越被大家所重視，提高學生的英語作文寫作能力，不僅能夠提高學生的英語成績，同時能夠提高學生的英語核心素養。要想提高高中學生的英語寫作能力，教師應該從語法結構的掌握、詞匯量的積累、生活素材的積累等各個方面入手，在這一過程中教師要有意識地引導學生不拘泥于應試作文題目范圍而進行自主創作。

【關鍵詞】高中英語? 英語作文? 寫作能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.070

英語作為一門語言學科，在高中階段受重視程度越來越高，想要學好英語不僅僅要提升學生的閱讀能力，同時對于學生的寫作能力也有一定的要求。英語作文分數在全卷分數中占比相對來說比較高，同時英語除去作文以外的題都是客觀題，不會像語文題目一樣圍繞標準答案討論言之有理即可，英語考題的答案基本是固定的ABCD或者英文單詞。當下，高考競爭十分激烈，一分的差距可能都會讓學生與夢想的大學失之交臂。所以英語作文作為唯一一道主觀題，它是在同等英語水平學生之間拉開考試分數的重要環節。

一、高中階段英語作文教學存在的問題

（一）教學過于模式化，死板缺乏靈活性

相較于語文作文來說，英語作文寫作量小且寫作模式更固定，很多英語教師在寫作教學中只是單純讓學生背誦固定的套話和寫作模板，再根據不同作文題目要求套入不同的具體內容。高中階段的英語試題難度會逐漸增大，它對學生的閱讀理解能力和再創造能力要求會越來越高，這種格式化的教學模式只能停留于知識的表面，過于死板僵硬的教學方式缺乏靈活性和多變性，這會導致學生學不精、吃不透，學生的思維邏輯得不到鍛煉，對知識點掌握不牢固。學生在遇到寫作要求時只會單純地嵌套模板，遇到比較生僻的作文題目時就會不知所措。

（二）學生缺乏寫作興趣

英語是一門需要大量記憶單詞并在此基礎上進行訓練提升的學科。很多教師過于模式化的教學，導致課堂作文教學成為枯燥乏味的過程，課堂缺乏趣味性，使得學生的學習興趣不高。同時，課堂氛圍沉重，學生無法與教師進行良好的互動，長此以往學生對英語作文寫作會產生反感心理，將寫作當成是一項任務敷衍了事，而不是出于自身的興趣愛好而進行寫作。

（三）缺乏寫作素材

很多學生覺得英語作文寫作困難，在面對一個寫作話題時，不知道如何在已有的框架中填充話題相關內容，這充分說明學生日常積累的素材量少。以端午節話題為例子，要求學生寫一封介紹端午節傳統習俗的信給來自美國的朋友，學生如果沒有相關方面內容的素材積累，寫作就不知從何下筆。例如端午節的單詞不會寫，不知道端午有哪些習俗，等等。因此，教師要鼓勵學生多多積累生活中的素材，擴展學生的知識面。在課堂教學中，要結合切實的環境創設教學場景，給學生打好一定的文化基礎，了解很多文化習俗對于作文素材積累和寫作能力培養有很大幫助。同時，掌握一些俚語運用在作文中也是一個加分項。

（四）局限于中國式寫作思維

在進行英語作文寫作時，存在的最大問題就是句式語法錯誤。很多學生只是將英文單詞機械地組合在一起，卻忽略了正確的語句表達方式。由于語言發展的環境不同，中文和英文語法表達方式也不同，兩種語言的主語、謂語、賓語、狀語等要素組合順序也不同。在寫作過程中，教師要有意識地引導學生進行正確的語言組織，糾正學生在寫作過程中使用中文式寫作思維的習慣。

二、提高學生英語作文寫作能力的探討

（一）增加學生英語閱讀量，增加素材積累量

很多學生在寫作過程中，對于所寫話題的描述往往過于空泛和粗糙，無法進行更深層次的細致描寫，這一般是由于學生對所寫話題的素材積累不足。教師在進行作文教學時應著重培養學生有意識地進行素材積累。在素材積累時，要培養學生分類收集整理的意識，這樣積累記憶邏輯清晰且更有條理。

同時，教師應鼓勵學生多閱讀英語讀物，多觀看英文電影。在閱讀和觀影的過程中，學生不僅可以提高對英語學習的興趣，同時能夠在潛移默化中增加英語詞匯量，這對于學生好詞好句的積累起到了積極的作用。在閱讀英語讀物時，教師要引導學生有意識地對有長難句、從句、倒裝句等代表性的文段進行優質翻譯。

（二）提高學生的寫作興趣

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”興趣是最好的老師，教師布置寫作任務時不應該只局限于應試作文的范圍，要培養學生對寫作的興趣。教師可以布置各種形式的寫作要求，例如用英語寫一篇散文或編一段故事等。教師可以和學生一起當堂創作趣味英文小故事，讓學生在寫作中有愉悅的體驗感，學生就會自主地去進行寫作，這樣更能夠激發學生的學習欲望和創作欲望。同時，教師應該多加鼓勵和表揚學生，讓學生產生成功感和榮譽感，增強學生對于寫作的信心和興趣。

（三）專項訓練語法、詞法、句法

和語文作文寫作一樣，英語作文也有固定的寫作格式要求。語法和句法結構是作文的框架，詞匯和素材則是使文章變得完整的重要內容，所以單詞的積累是作文寫作的基礎部分，教師除了對課本內單詞的分類講解外，還要鼓勵學生積累課外單詞。英語中單詞時態變換靈活、詞意多變，最重要的就是教學生正確地運用單詞，對于多音節單詞，要合理運用記憶方法，采用聯想法，將所有單詞放入一個框架內，增強學生的記憶能力。同時，語法和句法是成文的關鍵，教師進行作文教學時應理清各個句式的語法結構，加強練習，提高學生舉一反三的寫作能力。

（四）鼓勵學生多用英語交流對話

學生在寫作中往往存在一個共性的問題，即無法用準確的英語表達出內心的所思所想。在課堂上教師應全程用英語授課，采用情景式教學方式，給學生營造一個良好的英語學習環境。例如，在講到英式英語和美式英語中“第一層樓”這個單詞的區別時，可以借助多媒體設備，讓學生更清楚直觀地感受兩者的區別。同時課堂教學中教師應加大師生互動力度，鼓勵學生多用英語交流對話，教師應多加留意學生口語語法中存在的不足并及時指正。鼓勵學生在課堂使用英文交流，還可以鍛煉學生的思維邏輯能力和創造能力，有利于寫作水平的提高。

三、結束語

隨著教育制度的改革，學生的主觀創作能力越來越受重視，高中英語教師在作文教學模式上也應該有所創新和改進，加大作文教學在教學計劃中的比重。培養學生的寫作能力不僅是為了提高英語成績，也是提高學生英語核心素養的關鍵。