構建初中歷史高效課堂的教學探索

徐明清

摘要：在新課改背景下，優化教學內容，改革教學方法，激發學生學習興趣，成為當前研究熱點。本文分析了當前初中歷史教學的現狀，探討了初中歷史教學高效課堂策略，為初中歷史課堂教學效率提高提供參考。

隨著新課改的不斷推進，初中歷史教學也要順應潮流，不斷改進。如何讓學生端正學習態度，提升學生學習能力，打造師生互動的課堂模式，最大程度達成課堂教學目標是當前研究的熱點。本文結合實際教學經驗對在信息化數字化時代構建初中歷史高效課堂進行分析，為初中歷史教學提供參考。

1.初中歷史教學的現狀

初中階段是青少年成長三觀形成的萌芽時期。歷史教學對愛國主義精神、民族認同感和文化自信感的建立起到極其重要的作用。近年來，歷史課程的教學也面臨一些困境。首先，家長的態度。在幼兒園和小學階段非常重視，很多家長都購買過《中華上下五千年》、《中國歷史》等歷史科普書籍拓展自家孩子的知識面，但到了初中階段卻又不重視了，認為歷史是“副課”，在中考中所占分數不多，不值得花費大量精力學習。其次，學生的態度。受到家長態度的影響，再加上初中歷史學科的脈絡性強、知識體系龐大，需記憶背誦的內容多，學習興趣不高。最后，老師的教學方式[1]。在如此背景下，又有中考的壓力，大多數老師只能采取“填鴨式”教學，題山卷海，機械背誦強記，學生厭煩，老師辛苦，效率極低[2]。

2 構建初中歷史教學高效課堂策略

2.1 “扮演化”歷史教學

初中歷史課本中涉及到“早期國家”、“民族交融”和“中央集權”等概念，課本里面還有一些“階級矛盾尖銳”、“社會危機重重”的抽象描述。受困于自身年齡、閱歷、知識水平等原因，初中生很多內容根本聽不懂，也無法理解運用，久而久之對歷史學科的興趣就會喪失。因此選擇適合初中學生年齡階段的教學方法，提高他們的興趣就顯得尤為重要。現在的初中生都是“00”后，他們是伴隨著電子科技發展而成長的一代，他們的閱讀習慣更傾向于“看”而不是“讀”，比如在《秦統一中國》一課中，可以讓學生分角色表演一下《荊軻刺秦王》這個故事，承上啟下地了解了“戰國時期的社會變化”和“統一多民族國家的建立”，課堂氣氛瞬間活躍，學生的學習興趣大增，師生互動增強，教學效果明顯提升[3]。

2.2 “本土化”歷史教學

課程的文化適宜性是教育的基本問題，只有立足于區域文化土壤的課程才能讓學生有共鳴[3]。淮南市是一座歷史悠久的城市，有“中國成語典故之城”的美譽。漢淮南王劉安編著了《淮南子》一書，融會貫通，成為戰國至漢初黃老之學理論體系的代表作。出自《淮南子》和壽州古城、八公山的成語典故多達千余條。早在1600多年前，著名戰役淝水之戰在這里鑄就了“風聲鶴唳”“草木皆兵”的傳奇。除此之外橘生淮南、一葉知秋、雞犬升天、削足適履、后羿射日等大家耳熟能詳的成語也都與淮南有很深的淵源。這些“本土化”歷史內容非常接地氣，學生接受度高，每個同學都對自己身邊的歷史典故倒背如流，不自覺的就會有滿滿的驕傲自豪感流露出來。在教學中，還可以進一步挖掘當地的教育教學資源，如請一些當地民俗專家或者民俗文化學者、非物質文化遺產繼承人等，為學生開展參觀講座等活動，進一步建立學生的愛國主義精神、民族認同感和文化自信感，教學也能收到事半功倍的效果[4]。

2.3 “明星化”歷史教學

初中階段的孩子有很強的模仿能力，獨立意識大大增強，他們崇拜的對象也有所轉換。初中生普遍都存在“追星”行為，家長和老師卻聞之色變，生怕孩子沉溺其中耽誤學習。采用各種“堵”的方式，不準孩子看電視，不準孩子玩手機，不準孩子提明星，但是效果往往適得其反，有時還會激起孩子的叛逆心理，情況越來越糟糕。對于“追星”行為，“疏”永遠比“堵”好，現在媒體渠道發達，孩子追星的途徑很多，根本無法堵住。對于初中歷史教學來說，應該借力打力，不光不用“堵”甚至都不用“疏”，直接“用”就可以了[5]。根據觀察，初中階段學生喜歡的明星尤其是本土明星不少都出演了古裝電視劇，學生們愛屋及烏會想盡辦法觀看這些電視劇，比如女明星趙麗穎很多學生喜歡，她出演的電視劇《知否知否應是綠肥紅瘦》，就是以宋朝為背景，里面涉及了大量宋朝的知識，安徽省中考考試內容與目標要求中關于宋元時期的部分主要是“北宋的建立，金滅遼及北宋，岳飛抗金和南宋偏安，宋朝重文輕武的特點，宋詞”，這些電視劇中也有相應內容對應，甚至還有學生因為電視劇而拓展了解了宋朝歷史上的“濮議之爭”。在這樣的情況下，既是老師的機會也是挑戰，由于學生已經比較了解宋朝社會背景，其在課堂上會一直保持較高的活躍度，這就要求任課教師要事先詳細規劃好課堂流程，收放有度，不被學生帶跑，將學以致用貫穿整個歷史教學始終，從而有效提高初中歷史課堂教學的高效性。

2.4“時事化”歷史教學

“以古為鏡，可以知興替”，教師還可以結合時事熱點新聞引導學生結合歷史進行思考[6]。比如中國現代史當中要求掌握“國防和軍隊建設的成就，中國恢復在聯合國的合法席位和中美建交，中國獨立自主的和平外交政策”，這部分內容不能閉門造車，而應該讓學生親眼看看祖國的進步。2019年是中華人民共和國建國70周年，可以帶領學生在課堂上一起觀看“國慶閱兵”，引導學生結合歷史進行思考，從日常生活中感受祖國的發展和強大，更好地理解課本內容。

3.結語

在當下課程改革深入推進的背景下，不斷優化歷史教學模式，掌握初中學生的特點，激發學生歷史學習的興趣，加強初中歷史課堂的教學互動，調動學生歷史學習的積極性，培養學生良好的歷史思維，提升綜合教學效果，打造精品高效課堂。

參考文獻：

[1]張國鑫.初中歷史的有效教學策略[J].課程教育研究，2019（45）：53-54.

[2]周叢泉.優化課堂教學策略 實現初中歷史有效教學[J].名師在線，2018（05）：8-9.

[3]應瑤.將角色扮演融入初中歷史與社會教學[J].中學歷史教學參考，2017（08）：68-69.

[4]仇懷凱.教學論學科發展歷史及本土化建構探索[J].江蘇教育研究，2019（28）：8-11.