高中化學課堂與行動研究的有效結合

馬群榮

摘要：在高中階段，由于化學具有強烈的抽象性與復雜性，內涵廣等特點。學生如果還是按照傳統的教學模式，那么難免會導致學習效率低下，因此，因此高中階段教師應該準備自己的傳統模式，通過信息提取的研究的重視實際激動，提高研究者綜合素質的方式來進行教學。行動眼中有著很好的適應性和靈活性，能夠很好地適應高中化學的特點，與難度。并且，能夠很好的提高學生的參與度與實踐程度，從而使學生能夠更加立體，真實的感受到知識點。

關鍵詞：高中化學;行動研究：激發學習興趣;豐富知識;優化時間利用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-240

在高中階段，由于化學的知識點不斷加深，知識內涵廣，聯系深，從而導致學生在按照傳統的教學模式，往往無法進行高效的學習。因此，教師應該轉變自己的教學模式，通過更加先進的行動研究的教學模式來提高學生。對知識的理解程度，以及使學生更加真實的體驗到知識點的特點與性質，并且還能在實踐的過程中，將知識點進行綜合的應用，從而加強知識點之間的聯系。并且，這種教學模式，還能夠很好的激發學生的學習興趣，從而提高學生學習的積極性。而且，學生在實踐的過程中，往往能夠學習到更多的知識，從而達到豐富課堂的知識的效果。這種教學模式，還很好程度的提高了課堂效率，從而優化了時間的利用

一、激發學生興趣，提高學生效率

在高中階段，不僅是學習化學的過程中，還是學習其他學科的。學生的學習興趣都是十分重要的一個因素，而在傳統的教育模式，中學生往往很難激發學生自己的教育學習興趣，學習興趣受到極大程度的壓制，因此教師應該轉變自己的教學模式，通過更加。有趣的行動研究的教學模式。來激發課堂上的樂趣，從而提高學生的學習興趣，并且。使學生在實踐中學習到更多的知識點。使學生對知識點的理解更加的深刻。從實踐的角度來。理解知識點的原理與性質，從而構建自己的知識體系。

例如，在教授“物質的分類及轉化”這節課時，教師如果沒有轉變自己的教學模式，還是按照過去傳統的教學模式，那么學生對于。這節課的知識點往往無法進行高效的吸收，而教師如果能在課前設置一些實踐活動。那么課堂上的趣味性能夠大大得到大大提升，并且很好的激發學生的學習興趣，從而提高課堂的效率。Er教師在實踐的過程中，應該注重學生之間的?？茖W性以及有序性不應該無序，如果學生之間沒有一個正確的順序和。嚴謹的課堂紀律，那么往往無法達到教師所預期的效果。并且，學生在實踐的過程中，還應該注重側重點，應該更加注重乙烯的特點與結構式等性質。

二、豐富課堂知識，拓寬知識面

在高中階段，由于化學的知識點復雜且多，教師如果按照傳統的教學模式，往往無法將課本內的要講的知識點完全的展示出來，極大程度的增加了教師的教學壓力。因此，教師應該通過一些更加高效的教學方式，例如行動研究教學，這是很好的教學方式，它能夠使學生在實踐中學習到更多的知識點，從而豐富自己的知識面，這樣既能提高自己的整體水平，還能使學生的知識體系得到全面的發展。從而強化自己的全面能力。而，教師應該在學生進行實際的過程中，積極引導學生，幫助學生拓寬自己的知識面。并且，教師自身也應該擁有較強的實際能力，與指引能力。避免，學生誤入歧途，從而無法啊達到預期的效果。

例如，在教授“氧化還原反應”這節課時，教師如果能夠用到實踐教學的特點與性質來介紹，那么學生對于乙醇與乙酸的了解也能更加的全面，并且通過實踐的角度來認識乙醇與乙酸能夠加深自己的理解，從而使自身的對于其的理解角度更加的深刻。而，教師要避免的是學生在實際過程中的安全性。并且學生在實踐的過程中，還應該對自己的行為以及一些現象進行深刻的反思，在反思的過程中能夠更加深刻的理解到知識點的性質與特點。而學生在行動研究之前，應該擁有一個具體的步驟，按照一些科學性以及系統性的要求來要求自己的行動。

三、優化時間利用，提高課堂效率

在高中階段，許多的教師在教授的過程中發現，課堂上的時間往往會很大程度的限制，到知識點的講解，促使自己無法將知識點完全的展示出來，從而導致自身的整體效率低下，學生無法全面地了解到知識的，因此教師應該轉變自己的教學模式。通過行動研究的高效性與實踐性，來使學生更加高效地理解到知識點的性質與原理。從而達到優化時間利用，提高課堂效率的效果。而在行動研究的過程中，教師應該系。通過科學系統的。進行。對行動研究的步驟的安排，這樣才能提高課堂的效率，如果。學生在行動研究的過程中沒有一個很好的。實施的步驟那么則無法達到提高課堂效率的效果。

例如，在教授“鈉及其化合物”這節課時，教師在鼓勵學生進行行動研究的過程中，應該注重學生行動研究的科學性以及系統性。并且。安排學生按照一定的步驟來實施，這樣才能提高課堂的效率，并且在實施的過程中也能很好的理解到課堂的知識點的特點。而學生在實踐的過程中也應該出。注重自身的實踐效率。從而得到一定程度的重視。且積極的提高自身的實踐效率。

總之，在高中階段，教師如果沒有轉變自己的教學模式，還是按照過去傳統的教學模式，那么效率的無法達到提升，因此教師應該利用行動研究的特點與優勢。還使學生更加直觀，立體地感受到知識點的性質原理，并且。學生還能在實踐的過程中不斷激發自己的學習興趣，從而提高自身的參與程度。而學生在實踐的過程中，也能很好地豐富自己的課堂知識，從而提高自己，拓寬自己的知識面，更加全面的構建自己的知識體系。

參考文獻

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