淺論高校輔導員如何提高班級管理效率

黃玉琦

【摘? ? 要】輔導員對高校學生的管理是以班級為單位進行指導的，班級管理是輔導員所肩負的重要工作職責之一。輔導員應注意班級管理的效率，站在管理效率的層面提出管理策略，掌握管理策略實施的真正內(nèi)涵。班級管理策略的實施，不僅可以提高教師教學工作開展的效率，還可以促進學生的合作交流，有效加強班級的整體性。

【關(guān)鍵詞】輔導員? 班級管理? 效率? 管理策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.150

輔導員對高校學生的管理是以班級為單位進行指導的，班級管理是輔導員所肩負的重要工作職責之一。輔導員不僅要站在教師的角度看待班級管理，還要從學生的視角出發(fā)，因為從不同的角度看待班級管理，有利于教師深入了解班級管理過程中出現(xiàn)的問題，教師需要針對這些問題進行管理，思考提高班級管理效率的方法。教師只有全方位地了解班級管理效率提升的實際意義，才能真正掌握提升班級管理效率的方法。

一、高校輔導員提高班級管理效率在實際教學過程中的意義

（一）提高學生的合作交流能力，促進學生的綜合發(fā)展

從學生的角度出發(fā)，班級管理效率的提高對學生具有較大的積極意義。輔導員對班級管理過程的加強，可以提高學生的合作交流能力，促進學生的綜合發(fā)展，讓學生在發(fā)展過程中學會揚長避短。教師在提高班級管理效率的過程中，需要學生積極參與，學生在參與教師布置的班級工作過程中，能鍛煉自身的合作學習技能，提高交流能力，無形中也能加強自身的綜合素質(zhì)，在一定階段內(nèi)掌握更多的綜合技能。

（二）加強班級的整體性，有利于集體活動的有效展開

班級管理效率的提升對班級整體具有直接的促進作用，可以直接加強班級的整體性，有利于集體活動的有效展開，使學生從集體活動中獲得更多的集體榮譽感，讓學生之間的關(guān)系更加緊密，為班集體的團結(jié)友愛提供更多條件。教師在加強班級管理的過程中，對班級的完整性更加重視，有利于學生對教師的教學工作提出有效建議，為學生對班級活動的參與提供更多途徑。學生對活動參與度的提高，有利于班級活動環(huán)節(jié)的順利進行，也利于增強班級凝聚力。

（三）為班級的學期規(guī)劃制定目標，讓學生充分發(fā)揮自己的作用

班級管理效率的有效提升，可以幫助教師為班級的學期規(guī)劃制定目標，學生在班級規(guī)劃中可以更快地發(fā)現(xiàn)自己的角色，讓學生明確在班級的定位，各司其職，充分發(fā)揮自己的作用。教師在進行班級管理之前，需要制定各種教學計劃，保障教學工作順利開展。對于管理效率的提升，教師應以學期為時間單位，制定班級整體的計劃，明確班級在每個教學階段的目標，為學生制定明確的學習目標，使學生找到適合自身的學習方法，對班集體的目標有深刻的認知。

（四）深化教師對班級管理的理解，促進班級管理制度的改進

教師在班級管理的過程中，對管理效率不斷探索，有助于深化教師對班級管理的理解，促進班級管理制度的改進，及時更新班級管理系統(tǒng)，保證教師可以圓滿完成班級管理各個階段的工作。班級管理制度的形成過程是充滿變化的，具有較大的不確定性，教師應把握管理過程中的變化因素，隨著班級狀況的變化改善班級管理制度，促進教師對學生整體的全面管理。教師對班級管理制度的更新和調(diào)整，應基于教師充分掌握班級管理策略的基礎(chǔ)上，在足夠的理論支撐上進行教學實踐。

二、高校輔導員提高班級管理效率的相關(guān)教學計劃和實施方案

（一）根據(jù)教育背景和學生實際情況，制定詳細的班級管理計劃

班級管理效率的提升需要有明確的目標，確保教師在各個教學環(huán)節(jié)采取準確的措施。在班級管理的過程中，教師應根據(jù)教育背景和學生實際情況，制定詳細的班級管理計劃并進行自我監(jiān)督，提高在各個教學階段開展班級管理的速率。當前的教育背景提倡注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，教師應清楚每個學生的性格特色和班級的整體特征，結(jié)合學生的實際學習狀態(tài)，落實好每個階段的管理策略，確保教師可以達到預期的班級管理目標。教師在制定班級管理計劃的過程中，應注意適當提高計劃的詳細程度，進一步深化班級管理的教學意義，提高學生對班級管理計劃的重視程度。

（二）定期組織學生開展班會等活動，加強師生之間的聯(lián)系交流

教師在各類集體活動中具有一定的指導作用，可以引導學生進行有效互動，優(yōu)化班級管理流程。教師可以定期組織學生開展班會等活動，通過班會等集體活動的展開加強師生之間的聯(lián)系交流。例如，教師除了定期舉行班會，向?qū)W生傳遞班級管理的規(guī)定和理念，還可以組織學生參加運動會、野外實踐等需要班集體配合的活動，讓學生在集體交流的過程中加強彼此之間的聯(lián)系和合作，促進學生整體的進步，讓班級管理流程在活動實踐過程中體現(xiàn)出來，也讓學生都通過集體實踐獲得獨特的體會。

（三）以學生為核心制定班級規(guī)則，采用更多創(chuàng)新化的管理策略

學生作為班級管理的主要對象，是教師提高班級管理效率的要點。教師應以學生為核心制定班級規(guī)則，采用具有創(chuàng)新性的管理策略。教師對班級規(guī)則的綜合制定，有利于教師對學生的日常行為進行規(guī)范，加強學生的班級管理意識，讓學生對學習生活進行自我監(jiān)督。但教師不能只關(guān)注班級規(guī)則的制定，還要將目光放在管理策略上面，注重管理策略的有效實施，在各類策略的實施過程中找到可創(chuàng)新的要素，根據(jù)學生在班級中的表現(xiàn)，結(jié)合班級管理策略的教學理論，對班級管理進行全方位的思考，推動班級管理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新進程。

三、結(jié)束語

班級管理策略的提出，不僅可以提高教師教學工作開展的效率，還可以促進學生的合作交流，有效加強班級的整體性。輔導員應明確自身在管理方面的重要性，推動班級管理策略的有效實施，準確運用各種管理方法，促進學生參加集體活動，發(fā)揮自身的作用，幫助學生體現(xiàn)在班級中的價值。教師應注意在班級管理效率提高的過程中，還要對各類管理策略進行有效識別，根據(jù)學生的實際情況和性格特征，有針對性地實施管理策略。

參考文獻

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