淺析高中英語閱讀教學高效性提升策略

陳玥

【摘? ? 要】不論過程如何，學習一門語言的最終目的都是要將這門語言應用到具體情境中，而閱讀正是語言應用的主要方式，從這一角度來看，提高高中英語閱讀教學的效率，提高學生英語閱讀水平，既是教師進行英語教學的內在要求，也是學生學習語言的最終目標。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀教學? 高效性提升

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.168

近年來，在高中英語教學中英語閱讀所占的比例在不斷增加，基于高中英語教學的實際需求和教師對于提高學生英語閱讀能力的切實希望，本文將從以下幾個方面出發，對如何提升高中英語閱讀教學的高效性進行具體分析。

一、強化詞匯記憶、增加詞匯量，為閱讀教學打好基礎

在任何一門語言中，詞匯都是提高閱讀能力的基礎要素，學生掌握的詞匯量越匱乏，自身的英語閱讀水平就越會受到限制。如果學生在閱讀一篇文章時感覺陌生詞匯過多，容易產生兩個負面結果：一是學生會很難清楚理解文章含義，沒有辦法根據文字內容去體會文章描述的具體情景，二是容易打擊學生的閱讀自信心，降低學生英語閱讀學習的積極性，也不利于教師后續教學的展開。由此可知，教師要提升高中英語閱讀教學效率，就需要強化學生的詞匯記憶，增加學生的詞匯量。從高中英語的角度來說，學生在教學過程中需要熟練掌握的詞匯量基本在3000—5000之間，教師可以通過將宏觀的詞匯學習計劃拆分成一個個小的學習目標的方式，來幫助學生逐漸掌握高中英語閱讀所涉及的常用詞匯。具體來講，教師可以根據教學時長、詞匯數量，制定學生每周的詞匯學習目標，并將他們已掌握的詞匯量與需要掌握的詞匯量進行對比，實時跟進學習進度，引導學生逐步完成總體學習計劃。學生掌握的詞匯量，對于提高學生英語閱讀水平有著極其重要的影響，所以在高中英語閱讀教學過程中，教師要充分認識到詞匯學習的重要性，根據實際情況安排教學計劃，注意加強學生的詞匯記憶，為提升英語閱讀教學的高效性奠定堅實基礎。

二、靈活利用多媒體技術，創設英語閱讀情境

多媒體技術憑借自身的獨特優勢，在英語教學中發揮著越來越重要的作用。英語閱讀教學含有構造情境的要求，而多媒體技術能影響人多重感官的特點也使得它能夠創設特定的情境，這一優勢恰好符合英語閱讀教學的要求，這樣一來，如何更好地運用多媒體技術來提升英語閱讀教學的高效性，自然也就成為英語教師需要認真思考的問題。以講解高中英語教材必修五“The United Kingdom”一章為例，教師可以充分利用多媒體技術，在教學時播放與英聯邦成立歷程相關的英語視頻，調動學生閱讀英語文本的積極性，同時加深學生對課文文本大意和文化背景的理解，提升英語閱讀教學的效率。教師應靈活運用多媒體技術，創設出多樣化的、具體可感的英語教學情境，為學生建立一個良好的適宜英語閱讀的教學環境，也讓學生可以更輕松地理解英語文本所要表達的含義與文化情感，與文本產生共鳴，從而有效提升英語閱讀教學效率。

三、以興趣引領教學，培養良好的閱讀習慣

興趣是最好的老師。教師應當尊重學生在整個教學過程中的主體地位，圍繞學生開展教學計劃，不能忽視興趣對學生學習起到的積極的引導作用。因此，教師在進行英語閱讀教學時，在以教材文本為主的同時，也要重視課外英語閱讀對提高學生學習興趣的影響。例如，教師可以充分利用學生對經典英語著作的好奇心，根據學生的閱讀水平，有層次性、有針對性地制定學生閱讀經典的計劃，開展英語經典讀書會，鼓勵學生互相交流閱讀英語經典后的感悟，在交流中引導學生深入思考經典背后所反映的英語國家的價值觀念、思維方式以及相關的文化政治背景。學生通過課外英語閱讀提高了自身英語閱讀水平，拓展了詞匯量，在一定程度上來說，也幫助學生加深了對課內英語閱讀的理解，能更進一步地促使課內英語閱讀教學高效性的提升，有利于教師教學目標的實現。當然，教師不僅可以通過鼓勵學生閱讀課外經典來提高對英語閱讀的興趣，還可以分享一些經過篩選后的英語小故事、英語寓言和英語笑話等，讓學生在興趣中感受英語閱讀的魅力。除了閱讀英文經典，教師還可以設置一個小游戲：鼓勵學生將自己感興趣的中文經典或故事等翻譯成英語，這不僅能考驗學生掌握的詞匯的豐富程度，對于掌握的詞匯的理解程度，還能看出學生對于英語語義和語境的體會。在這個讓學生自己塑造英語閱讀情境的小游戲中，學生的閱讀能力不僅得到了綜合性的檢驗，對英語閱讀的興趣和熱情也得到了充分調動。學生才是教學的主體，提高學生關于英語閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，才能讓英語閱讀教學能夠更順利、更有效地進行下去。

四、合理利用線上資源，多方面提升教學高效性

當今社會信息技術不斷進步，線上學習資源更加豐富多樣，毫不夸張地說，教師如果忽視線上教學資源，也就舍棄了一個巨大的寶庫。在社會信息化的大趨勢下，高中英語教師應當明確線上資源的重要性，在以線下教學為主的同時，合理運用線上資源能夠更好地提升英語閱讀教學的高效性。但需要注意的是，線上資源數量眾多、質量不一，教師作為教學引導者，既要對各類資源有所辨別，還要采用合理的利用方式。比如利用網課資源時，教師要先根據教學經驗與目前的教學進度，選用質量優良的、對于教學有促進作用的網課進行教學，達到提高學生英語閱讀能力的目的。

手機上也有各式各樣關于英語閱讀的APP，教師可以在評估過后適當給學生推薦。這一類英語閱讀APP通常會對用戶的英語閱讀水平進行測試，再根據用戶水平推薦合適的閱讀書籍。教師可以通過結合線上閱讀和線下教學，全方面去提高學生的英語閱讀綜合水平，進而讓英語閱讀教學能夠更有效地進行下去。

五、結束語

總而言之，英語閱讀是高中英語教學的重要教學內容，也是英語教學的最終應用目標。教師要合理利用各種先進教學技術，以線下教學為主、線上資源為輔，精心設計教學方案，幫助學生培養良好的閱讀習慣，提高學生的英語閱讀語感，幫助學生提高英語閱讀能力，這樣才能使英語閱讀教學得到更有效的提升和反饋。