以《鴻門宴》為例談高中語文“活的教育”

王淼瑞

摘要：“活的教育”是陶行知生活教育理論中的一個觀點，包括兩個重要論述，一是應將學生放在生活中去;二是要抓住學習機遇和需求——“活的教育”理論是落實當前生本教育思想的一個重要著力點。本文以高中語文《鴻門宴》一課教學為例，談如何在生本教育、個性教育思想下運用“活的教育”理論。

關鍵詞：高中;語文;活的教育;生活化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-081

“活的教育”是陶行知生活教育理論中的一個重要觀點，包括兩個重要論述：第一，要將學生放在生活中去，讓其像植物一樣接受春光滋養而生長;二是要抓住生活中的機遇和成長需求去學，“隨時隨地地拿些活的東西去教那活的學生”——“活的教育”思想與新課改所強調的素養教育、以生為本的個性教育高度契合。讓學生在生態環境中自然成長，即是素養的自我構建;以學生所遇和所需去學，即是滿足學生個體成長需求。

下面，結合高中語文《鴻門宴》一課教學，就此談兩點經驗。

一、高度的學生主體學習

《鴻門宴》是文言文，除了素養教育目標外，學生主要需掌握的是翻譯和語法。因為有一定難度，因而不少教師會采用傳統的講授法。這樣，學生很難在學習過程中使素養（如思維能力、探究能力、交流能力等）得到有效提升。筆者分析，這一課是可以和現代文一樣采用自主式學習的。一，教材已對知識點進行了較細注解（如，“交戟之衛士”“按劍而跽”“參乘”等動作、現象、術語，都有注解），以高中生的能力，輔以工具書是可以獨立完成解讀的;二，在語法上，本課重點要掌握“名詞作動詞”“使動用法”（如，“范增數目項王”中的“目”;“臣活之”中的“活”等）。讓學生獨立翻譯和分析，是可以完成的。難點在于學生無法從文中提煉出這些特殊語法。因而，這一課，我仍然采用獨立或合作探究學習的方式——但在學生學前，給其列出了導學案。一是提示完成全篇的通譯，二是列出了一組語法例句（如“沛公軍霸上”“范增數目項王”“以身翼蔽沛公”“先破秦入關者王之”，并將“軍、目、翼、王”等字標了加重號）。通過這個導學案，使學生把握住學習的方向和重難點。這種高度自主的方式，使學生親歷學習探究過程，從而不僅是使之掌握知識，而且使多種素養得到了訓練——即，像沐浴在春光中一樣，得到滋養，一天天生長。

二、靈活隨機地組織學習

“活的教育”思想另一個要點是很容易被忽視的——即，“要隨時隨地地拿些活的東西去教那活的學生”。不少教師認為這很難操作，因為如果按學生隨機遇到的去學，那就很可能脫離“大綱”而影響學生成績，所設計的教學規劃、教案就成了“廢紙”。其實，這是對“生活教育”的一種狹義理解——“隨時隨地”并不意味著在生活中遇到什么就在課上學什么，而是基于學生在學習中的“相遇”而學。只要以某個學習內容為基點、為目標，通常不會出現“跑題”。

如，在學生自主學習過程中，個別學生偶然提出問題（或向教師，或向同學）。如，“文中提到關中、鴻門、霸上，這幾個地方到底在哪里？它們的位置關系是怎樣的？”（教材的注解不能說明這幾個地方的位置關系。如“鴻門，在今陜西臨潼東”“關中，函谷關以西，今陜西一帶”“霸上，陜西西安東”——但西安和臨潼的位置關系，大多學生不清楚，而陜西一帶更是含糊）;又如，“文中提到‘項王、項伯東向坐;亞父南向坐……’，我國古代坐次禮儀是非常講究的，現代正式場合也比較講究坐次。那，古代的坐次是怎樣規定的？與當代的坐次規矩有什么異同？”……學生在學習中偶然出現的問題，其實就是他們個性學習需求和興趣所在。一些教師在發現學生出現這些問題時，不是選擇忽視，就是提示其“這與學習無關，不要耽誤時間”——而我恰恰相反，不僅捕捉到了學生們的這些偶然產生的學習需求，而且組織他們進行了拓展。讓學生按自己興趣選擇其中的一個問題，結組進行項目式拓展研究。有的學生去畫出“鴻門宴地理態勢圖”，并據圖對當時的形勢進行分析;有的學生去畫出“鴻門宴座位圖”，標注每個參會者的座位及其身份地位。學生依據興趣分別進行了自主探究后，大家在課上進行了分享。其實，我們發現，這種因相遇、需求而安排的學習，不僅并沒有影響學習規劃、沒有“跑題”，反而是起到了深化學習的目的。如，因為清楚了當時的地理態勢，更能清晰地理解為什么項羽要殺劉邦（因為劉邦離“長安”更近）;因為有了坐次方位圖，所以更能清晰把握“項莊舞劍”之險。

以上，結合《鴻門宴》一課的教學圍繞“活的教育”思想，就如何實踐生活教育理論進行了兩方面的探討。總的來說，“活的教育”包含兩個要點：一是將學生放在“生活”中去經歷;二是應抓住學生的需求和興趣去組織學習——教師常擔心的問題是，“生活教育”是否會影響教學規劃？其實，我們可以這樣理解：校外的生活是生活，學習也是學生的生活——以學生為主體，把他們放到學習中去（而不是被動聽講），讓他們以學習內容為基點去因“相遇”而學，不僅不會影響規劃，不影響成績，反而可以既達到素養教育目標，又可實現深度學習。

參考文獻

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