探究初中歷史教學的德育功能

陸全忠

摘要：在初中歷史教學中，無論從包含的知識內容看，還是從學科的情感融入優勢看，都能在德育中發揮其他學科無法代替的作用，在初中歷史教學中滲透德育可謂有著得天獨厚的學科土壤條件。下面筆者就對在歷史學科教學中滲透德育的方法進行探索。基于此，以下對初中歷史教學的德育功能進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中歷史教學;德育功能;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-088

引言

初中歷史是人文學科，在德育教育過程中，人文學科特別是歷史學科具有先天優勢，以史為鑒強調的就是歷史學科的借鑒和警示作用，歷史教育的目標是培養學生的家國情懷，對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感，這是歷史教育核心素養之一，特別是現今的歷史學科教育更是提出了“把立德樹人作為教育的根本任務”。

一、引進現代信息技術

在現代教育事業發展過程中，初中歷史教師需要科學引進現代信息技術，確保課堂教學具有更高的直觀性和生動性，對其教學內容進行合理豐富，進而對學生學習興趣進行有效激發。因此，在具體實施德育時，教師可以通過多媒體技術向學生展示歷史事跡，與此同時，還可以通過大量史料實證使學生和歷史知識之間的距離大大縮短，進而使學生對歷史事件的發展意義具有更深刻的理解，并產生情感共鳴，保障德育效果。例如，在完成“文藝復興運動”的課程教學時，教育人員可以應用現代多媒體技術播放《我的太陽》，進行課堂導入，隨后對學生展示“拉奧孔雕像”的圖片，引導學生深入分析文藝復興運動興起的原因與核心思想，然后將文藝復興時期出現的文學成就向學生一一展示，確保學生能夠進一步明確文藝復興運動對我國歷史文化發展的意義。

二、小組合作探究是社會參與下歷史德育教育的有效方式

初中歷史的教學內容而言，跨度大、時間長、涉及面多，學生個體學習占用大量的時間，一些理解類或情感教育類內容更是超出初中學生的認知能力范圍。因此小組合作探究學習，不僅能有效解決歷史課堂中教師滿堂灌的問題，將學習主體回歸于學生，更能在教師引領下通過分工合作的形式將學習任務細化到個人，合力解決歷史學習中疑難問題。在小組分工合作的配合，減輕每個學生的學習負擔，更讓學生在合作中認識到每個人價值的所在，集體團隊合作的重要性。例如，在完成八年級上冊第一課《鴉片戰爭》，通過分工的方式將鴉片戰爭的原因、經過、結果等基礎細化到個人，通過團隊和班級的合作方式將整課內容整合，讓每個學生都在其中能找到自己的任務。對于鴉片戰爭的結果，《南京條約》內容，林則徐、關天培等民族英雄的報國之心、對中國的危害、中國近代史的開端的理由更是可以通過小組討論的方式闡述，群策群力，不僅能夠加深學生對書本知識的理解，激發學生的民族情感，認識到落后就要挨打的情感教育目標，更能在潛移默化中培養團隊合作的精神。

三、科學開展德育活動

在初中階段開展歷史課程教學時，“牢記歷史，以史為鑒”是其課程教學的主要目標，教師在具體開展德育時，可以組織學生參與多種實踐活動。例如在國家公祭日，五四青年節和國慶節，教師可以引導學生開展參觀活動和知識競賽，組織學生通過實踐活動表達對革命先烈和祖國的情感;與此同時，還可以在國慶節組織學生開展歌唱比賽板報評比等活動，對學生愛國情感進行有效激發;在國家公祭日，組織學生以愛國人士為話題開展故事會，確保學生對我國革命偉人具有更深刻的印象。以此為基礎，能夠對學生民族自豪感進行有效激發，確保學生在日常活動中能夠對個人言行進行合理約束，使其在現實生活中科學應用德育知識。

四、聯系實際生活，加強學生課外培養

學生終究是生活的主體，故課程的實施有時候要脫離書本知識。把歷史書作為唯一的教學資源，會存在一定的局限性，使教師與學生都陷入僵局之中。教師一定要注重開展課外活動。新課程注重培養學生的社會實踐能力，教師需力圖加強學生與社會現實之間的聯系，讓學生動態地觀察、體驗社會生活，學會綜合地理解和運用人文社會科學的知識和技能，為將來適應社會、參與社會、解決社會問題奠定基礎。

五、教學延伸上強化德育啟示

完整的課堂教學少不了教學延伸與回顧，只有拓展知識，才能讓教學的思維和學科的體系的發展有更廣闊的空間。初中歷史教材中對歷史事件的教學內容安排，由于篇幅受限，部分內容不夠詳細，教師可以進行適當的教學延伸，讓學生更全面地了解歷史。在初中歷史教學中，教師需要在課堂教學延伸上下功夫，以加強學生對歷史知識的理解，同時強化歷史對學生的啟示作用。例如，在教學“民族融合與發展”的內容時，教師可以延伸春秋戰國時期的民族融合趨勢與中華人民共和國成立后民族政策取得的成就，以民族團結、多民族融合為主線的德育啟示，能進一步強化學生求同存異、共同繁榮的意識形態。在教學抵御外來侵略的抗日戰爭的內容時，教師可以列舉歷史上的正義戰爭，證明抵御外來侵略的正義之戰必將取得偉大勝利，啟示學生珍惜和平時代，樹立責任擔當，牢記歷史使命。

結束語

德育不是一朝一夕就能實現的，是一個漫長的過程。教師要制訂合理的教學計劃，明確德育在中學歷史教學中的地位和作用，加強學習，提高素質，充分發掘校內外的課程資源，精心設計課堂，選擇有效的德育方法，促進學生的全面發展，使中學歷史在社會主義精神文明建設中發揮出積極的作用。教師要善于將歷史榜樣的行為與學生的實際生活聯系起來，通過吸引力和感染力的教學方法與手段，對學生進行全面深刻的德育。

參考文獻

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