農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的有效策略

辛麗

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課程改革的推進，教育部門對學(xué)生的英語口語能力提出了更高的要求。學(xué)生需要熟練的運用英語展開日常交際，描述日常生活，以此真正發(fā)揮英語的功能。而農(nóng)村地區(qū)由于英語教學(xué)資源比較匱乏，英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生在英語口語方面普遍存在著較多的問題。因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用的英語詞匯和短語;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音方法;同時還要引導(dǎo)學(xué)生對日常生活運用英語進行描述，不斷激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;英語;口語;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-016

農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力普遍存在著嚴(yán)重的不足。主要表現(xiàn)為學(xué)生缺乏充足的英語知識積累，不能夠運用豐富的英語語言展開開正常的口語交際;其次，學(xué)生缺乏專業(yè)的英語發(fā)音訓(xùn)練，不能夠準(zhǔn)確的對英語語言進行發(fā)音，難以提升口語交際的質(zhì)量;同時，學(xué)生對英語口語的練習(xí)普遍不夠重視，難以有效參與到英語口語學(xué)習(xí)中來。針對這些問題，教師既要提高學(xué)生的詞匯積累量，又要提升學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性，同時還要對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣進行有效的激發(fā)。下面筆者就具體談一談農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的有效策略。

一、掌握常用語句，奠定表達基礎(chǔ)

相比于英語閱讀和寫作，英語口語所需要的英語知識普遍比較簡單。在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語知識積累普遍比較貧乏，在英語口語交際中，不能夠及時聯(lián)想出足夠的英語詞匯，以及短語難以促進英語口語交際的正常開展。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以通過專題化的教學(xué)，讓學(xué)生對相應(yīng)的英語常用知識進行豐富的積累，提高學(xué)生的英語口語能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Module 5 Shopping》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對常用的英語口語知識進行廣泛積累。比如，教師可以與學(xué)生交流“當(dāng)我們在超市和商場購物時，需要怎樣用英語和他人進行溝通呢？”在學(xué)生思考，教師可以用漢語說出一定的交際內(nèi)容，讓學(xué)生通過查閱資料，積累相應(yīng)的英語知識。比如，可以讓學(xué)生查閱請求別人幫助、詢問物品的價格、詢問出行的路線、各種衣服以及食品的詞匯等知識。對此，學(xué)生通過查閱漢語詞典以及運用網(wǎng)絡(luò)資料，能夠積累到“Can you introduce this item to me？”“ Nice to meet you！”“shoes”“shirt”等常用短語和詞匯。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠分門別類的掌握常用的口語交際知識，促進口語交際的順利開展。

二、聆聽標(biāo)準(zhǔn)音頻，進行流暢表達

英語口語能力更側(cè)重學(xué)生準(zhǔn)確的進行英語詞匯和句子的發(fā)音，以此傳達豐富的信息。而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生缺乏專業(yè)的英語發(fā)音訓(xùn)練，經(jīng)常會造成在口語交際的過程中，將信息表達出現(xiàn)偏差。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以運用多媒體資源播放多種教學(xué)音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，提高學(xué)生的口語交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Module 7 A famous story》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽專業(yè)的音頻，提升發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。首先，教師可以將課文中的聽力內(nèi)容進行打印，分發(fā)給學(xué)生。然后讓學(xué)生進行自主誦讀，對文本形成初步的印象。之后，教師可以在多媒體上播放本課的音頻資料，讓學(xué)生逐字逐句的學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯與句子的發(fā)音。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音中經(jīng)常存在的一些問題，并根據(jù)音頻進行更正。比如，這學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己對于“Sorry！ What's the book about？”這一常見句子的發(fā)音存在著較多的問題。學(xué)生可以對句子中的每個詞匯的發(fā)音方法進行具體的掌握，從而提升發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生輪流對文本進行誦讀，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠細(xì)致的掌握英語詞匯與句子的發(fā)音方法，提升英語口語的標(biāo)準(zhǔn)性。

三、結(jié)合農(nóng)村情景，豐富表達內(nèi)容

在目前很多地區(qū)的英語口語還沒有納入到英語成績的書面考核中，造成學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，難以積極參與到英語口語練習(xí)中來。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過英語口語交際對農(nóng)村的風(fēng)景和日常生活進行描述，讓學(xué)生體會到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，以及豐富趣味，不斷強化學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)《Module 6 Animals in danger》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在口語交際中對農(nóng)村生活進行具體的描述。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到一些與動物有關(guān)的英語知識。是可以讓學(xué)生對農(nóng)村地區(qū)的動物特點以及生活狀況在英語口語交際中進行描述。對此，一些學(xué)生可以說出“The dog is running happily in the yard”;這些學(xué)生可以說出“People in rural areas think that cattle are industrious”等句子，對農(nóng)村地區(qū)的小狗和黃牛等動物進行介紹。由此，學(xué)生能夠體會到英語口語交際中的豐富樂趣，不斷堅持英語口語學(xué)習(xí)。

綜上所述：在農(nóng)村地區(qū)的英語口語教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握常用英語知識，提升英語口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的英語口語興趣，促進學(xué)生英語口語能力的全面提升。

參考文獻

[1]李嬌婷. 農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].江西科技師范大學(xué)，2019.

[2]王麗娟. 農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略優(yōu)化分析[D].首都師范大學(xué)，2012.