職業(yè)院校班主任班級(jí)管理中德育的滲透研究

胡倩

摘要：班級(jí)管理工作范圍較廣，涉及內(nèi)容多而復(fù)雜。尤其是中職院校的班級(jí)管理，由于學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較低，叛逆心較強(qiáng)，班主任不但要負(fù)責(zé)督促他們的學(xué)習(xí)，更要做他們的心靈開導(dǎo)師，以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不被社會(huì)不良風(fēng)氣所影響，在道德修養(yǎng)都有所保證下，提升自身的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。因而，在中職院校班級(jí)管理的過(guò)程中滲透道德教育尤為必要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校班主任;班級(jí)管理中;德育滲透;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-132

引言

教學(xué)改革推進(jìn)對(duì)中職班主任管理工作提出了新要求，除了要做好日常班級(jí)管理工作之外，還要注重管理過(guò)程中的德育教育滲透，以“管育并重”的形式展開班主任管理工作，進(jìn)行全面化的學(xué)生培育工作。“管育并重”是一種新興的德育教學(xué)模式，通過(guò)管理和德育教育共同開展的方式強(qiáng)化中職學(xué)生管理效果，將其運(yùn)用到中職班主任管理工作當(dāng)中可以有效提升工作效率。通過(guò)“管”與“育”的充分結(jié)合，能夠營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好環(huán)境中成長(zhǎng)，約束自身行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)正確的思想三觀。基于此，文章對(duì)職業(yè)院校班主任班級(jí)管理中德育的滲透展開研究，以供參考。

一、公平友好，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的管理必定是產(chǎn)生于和諧良好的氛圍中，有了和諧向上的氛圍，德育的滲透與開展便也更加順暢輕松。但良好的班級(jí)氛圍并非班主任一人所能營(yíng)造，其需要的是班主任與班級(jí)學(xué)生共同的努力。因而班主任須轉(zhuǎn)換管理的思維，將管制轉(zhuǎn)變成致力于引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生共同創(chuàng)建和諧向上的班級(jí)氛圍。如此，對(duì)于班級(jí)的管理也如水到渠成，而德育的滲透也能在其中得到較為深入的實(shí)現(xiàn)[4]。在具體的實(shí)施中，班主任要做到對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活管理的一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生上課態(tài)度不積極、下課調(diào)皮搗蛋就拿有色眼鏡看待;在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中，班主任要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)也要循序漸進(jìn)引導(dǎo)，以拉近與學(xué)生間的距離;在對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正時(shí)，班主任要站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起分析問(wèn)題的根源，而不能站在道德的制高點(diǎn)展開長(zhǎng)篇大論的訓(xùn)導(dǎo);只有教師主動(dòng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，開展與學(xué)生平等的對(duì)話，并正視所有學(xué)生的權(quán)利，沒(méi)有偏頗，學(xué)生的品德才會(huì)得到正面的滋養(yǎng)，使其在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中也能保持待人以公正，不去觸碰有失公允的事情。

二、制定合理的班級(jí)管理制度

“管育并重”班級(jí)管理模式要想能夠充分發(fā)揮效用，還必須構(gòu)建合理的班級(jí)規(guī)章制度，通過(guò)制度約束規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，降低班級(jí)管理難度，維護(hù)班級(jí)管理工作開展。在班級(jí)管理過(guò)程中，中職班主任先要對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行深入分析，尋找其中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，以此制定貼合實(shí)際需求的班級(jí)管理規(guī)章制度，并在制度推行之初讓學(xué)生進(jìn)行可行性探討，補(bǔ)充修改班級(jí)規(guī)章制度內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到班規(guī)制定中去，促使學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生言行，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)德育情感傳遞

諸多的中職院校學(xué)生都是和父母相對(duì)疏遠(yuǎn)的，父母在表達(dá)自己對(duì)子女的愛(ài)時(shí)可能不能尋找到科學(xué)的方式，子女對(duì)父母的反應(yīng)與表情也存在一定誤解。學(xué)生自身情緒不能有效地宣泄，情感無(wú)法實(shí)效性表達(dá)。所以為了拉近學(xué)生和父母之間的距離，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：每一位父母都是希望孩子發(fā)展得好，只不過(guò)有些父母對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方式不夠科學(xué)，面對(duì)此種情況我們?cè)撊绾魏透改附涣髂兀窟@樣在影片播放過(guò)程中，學(xué)生被帶入特殊的情境中，感受到影片中父母給予孩子傳遞的愛(ài)。之后教師不需要要求學(xué)生書寫觀后感，因?yàn)橹T多學(xué)生不愿意寫作，若要求學(xué)生書寫，可能不能影響學(xué)生心中情感的完整表達(dá)。教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情感表達(dá)，借助德育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是如何與自己父母相處的？若自己和父母存在矛盾是如何解決的？由此學(xué)生各抒己見(jiàn)，烘托愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、對(duì)日常生活中學(xué)生的不正確行為要及時(shí)制止

當(dāng)教師在接手一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的名字、性格等有所了解，以便對(duì)學(xué)生日常的不正確行為進(jìn)行教育。教師要著重關(guān)注學(xué)生的道德行為，并對(duì)不正確的行為及時(shí)制止并展開德育工作。制止學(xué)生并不是用極端的方法，而是要通過(guò)學(xué)生不正確的做法找到學(xué)生的內(nèi)心想法，要從學(xué)生的內(nèi)心入手，只有抓住了學(xué)生內(nèi)心的想法，才方便教師對(duì)癥下藥。只有這樣，教師在開展德育工作的時(shí)候才能取得事半功倍的效果。教師進(jìn)行德育工作的前提是要關(guān)注到學(xué)生敏感的內(nèi)心，所以就要求教師尋求多方的支持，利用不同的教學(xué)方式給廣大學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可以舒緩心理的課堂氛圍。這樣才有利于教師開展德育工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育在教學(xué)中的滲透與開展可以有效提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，并能對(duì)班級(jí)良好氛圍的塑造提供必要的基礎(chǔ)。而對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，德育教學(xué)的開展和延伸還可以幫他們加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，使他們能夠在日后的職業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)，因而德育在中職院校的開展更顯重要。而基于中職學(xué)生所處年齡段較為叛逆敏感，所以德育要以間接滲透的形式開展，在學(xué)生的認(rèn)同中收獲效果。

參考文獻(xiàn)

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