心理學在英語教學中的應用

徐琴

摘要：心理學原理在生活中普遍運用，在教學中也如此，在英語教學中更是這樣。如注意的規律、興趣的規律都是常用的。

關鍵詞：英語;心理學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-153

怎樣運用心理學原理來教學？是由教育理念決定的。應試教育不以學生為主體，用注入式教學，學生被動甚至被迫學習，也能學到一定的知識，這是有意注意的結果。因為有任務在身，不學習過不了關，即使感到學來無用，也不能不學習。因為既來之則學之，要向老師交待，要向家長交待，得零分是無法交待的，雖然無甚興趣，也要憑意志和毅力來學習。但這種學習獲得的能力絕無創新因素。因為是只為應付而學的。這種有意注意是消極的。而素質教育則是以學生為主體。學生要發揮主動學習精神，必定先要感興趣。對英語學習的價值有正確的認識，就會產生長遠的，持久的興趣。這就會產生有意注意、決心、信心、意志、毅力，會起到很大的作用，這是積極的有意注意。在教學中，前面說了，應試教育搞的是注入式，不講究激發課堂學習興趣。而素質教育則要充分激發課堂學習興趣。這種興趣是因教法的生動活潑而發生的，稱之為直接興趣。這種興趣會隨著教學方式的不生動活潑而消失。這種興趣的產生就是無意注意的結果。由此，我們可以感悟到什么是興趣，什么是有意注意和無意注意了。有意注意是有目的的（或是有任務，或是有需要）注意。轉換到興趣理論來說，這就是間接興趣（由事物的結果而非過程激發的興趣）這種興趣是長遠的持久的?！?br>