淺談提高小學語文課堂有效提問的策略

陳華

摘要：隨著小學教育的不斷擴展和改革在小學語文的課堂上也有了很多的改進和改善。增入了一些科技化的課程安排，不但可以去幫助教師們對語文課堂進行更好的規劃，同時也能夠給學生們一個更好的學習氛圍。本文就淺談提高小學語文課堂有效提問的策略而展開論述。

關鍵詞：小學語文課堂;有效提問的策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-184

小學語文的教學對于學生而言是非常重要的，因為語文課的當中教授學生們閱讀寫作并且可以在一定程度上很好地擴大學生們的知識量。所以，在小學的教學過程當中加入語文課程的學習，對于小學生們而言是非常必要的。同時在教學的過程當中也并不應該僅僅是教學，更重要的還是語文課堂上面一些實施的教學策略，因為良好的、有規劃的教學策略可以給學生們更好地幫助，讓學生們進行更好的全面發展。

一、小學語文教學現狀

在實施新課標之后，很多教師們都在使用各種各樣創新的教學策略和方式，目的就是為了能夠讓學生們的學習成績和效率有更大的提升。但是在不斷創新的過程當中，也仍然存在著一些問題，比如說教學的方式方法有些落后、教學思想過于陳舊。教師們經常會采用一些“填鴨式”的教學方法，給小學生們進行知識灌輸。尤其是對于語文知識的學習，因為語文知識主要是能夠去開拓學生們的視野和文化儲備量，所以教師們一味的灌輸語文知識給學生們，就會導致學生們會出現厭學的情緒。有些學生們背課文死記硬背，并沒有了解文中的意思。同時在做閱讀教學的過程當中，學生們也很難對文章后面的習題做出正確的判斷。其次，當下的語文教學現狀也有一定的教學資源缺失情況：教師的人數不夠或者是信息交流較少，使得教學資源有了一定的缺失。如此，也會多少對小學生們的當下學習產生影響。隨著科技的發展，在小學課堂當中不入了多媒體的運用，讓學生們能夠更直觀的去了解到較為抽象的一些思想和知識，但是很多有關于使用多媒體的教師培訓課程卻大大匱乏，這又會致使資源設備齊全。因為資源應用沒有辦法實現，所以小學生們的語文學習現狀仍然不佳。最后，很多的教師們和家長都更注重于學生們最后的考試成績，卻往往忽略掉了學生們對語文知識輸入項的教學。導致沒有很好地培養起學生們在語文方面的聽說讀寫的能力。而這樣的情況也大大影響了對小學生們全面素質的培養。

二、提高小學語文課堂的策略

對于小學生語文的教學活動中，教師幾乎是整個課堂的領導者。所以教師們一定要學會去觀察學生們的現狀，跟學生們進行一些表面和心理的交流，要時刻掌握學生們的情況，如此才能夠更好地發現學生們的問題，從而給學生們進行合理的解釋和幫助，最終能夠達到全面素質培養的目的。

2.1引導學生意識，帶動課堂積極性

教師們首先需要做的就是去帶動整個課堂的氛圍，去讓學生們對語文知識的輸入和學習產生興趣。這個時候教師們就要去利用一些活動或者是多媒體來幫助學生們進行語文知識、興趣的引入。給課堂做一個良好的開頭，讓課堂的氛圍活躍起來，才能夠把當堂課的重點和知識點進行代入。比如，在教師們帶領學生們學習小學語文部編版四年級上冊第五單元《風箏》的時候，教師們首先要確定當堂課的重點和難點，例如：理解為什么把風箏叫做幸福鳥？等等。之后教師們可以在課前做一些小的活動，比如說叫什么可以詢問學生們當看著風箏這個主題的時候，有什么和自己生活當中相近的一些聯想。這樣詢問的目的就是能夠活躍，可能氣氛先讓學生們把題目帶入到自己的生活當中去，感受“放風箏”時的感覺，然后再反過頭來去閱讀文章。看看文章與自己想象中的到底有什么區別？在之后的課堂講解上，教師們可以放映一些有趣的片段或動畫來更好地帶動課堂氛圍，讓學生們在學習語文知識的同時也不會感覺到枯燥和乏味。

2.2實時互動，小組交流

在課堂上的互動也是必不可少的。不僅是教師和學生之間的眼神交流，更多的是一定要有實際的內容的互動交流。因為在互動交流的過程當中，不但可以防止學生們走思的現象，同時也可以讓課堂氛圍進行一些緩和。能夠在交流的過程當中能很直接、直觀的去發現學生們的問題以及疑惑。當學生們有不懂的時候，教師們也能夠及時停止下來，給學生們解答，保證大部分學生是能夠跟得上教師的節奏的。比如，在教師帶領學生們學習小學語文部編版三年級下冊第二單元《陶罐和鐵罐》的時候，在課堂上教師們可以準備陶罐和鐵罐的頭飾，目的是讓學生們在課下先提前把文章讀好，然后在課上的時候做成分角色朗讀，不但可以讓學生們去更好地了解到陶罐和鐵罐對話的情況，同時也能夠以一種活躍課堂的方式方法，讓其他同學全神貫注的聽。在分角色朗讀過后，教師們也可以讓學生們分小組把課后的詞語進行閱讀，然后以 “一條龍”的形式讓全班每一位同學參加到課堂當中來。把個別詞語進行朗讀，目的就是能夠更直觀的發現學生們的問題所在，教師們可以直觀的進行指導。

結束語

綜上所述，小學語文的教學對于學生和教師們而言都是非常重要的，一方面，小學語文的教學能夠讓教師們去進行自我提升和不斷的自我改善;另一方面，小學語文的教學也能夠讓學生們從聽說讀寫四個方面進行不斷的擴展和學習，為之后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻

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