單元內課文之間的關系

陳嶸

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-207

語文教材與其他學科的教材有很大的不同，語文教材的編排是文選式的，由一篇篇課文組成，這些課文又分成若干個單元。小學階段每冊教材一般分成八個單元，每個單元由三篇或者四篇課文組成。同單元里面的幾篇課文之間不是孤立的，相互之間有密切的聯系。弄清楚這種聯系，有利于我們的教學。

一、同單元課文的教學目標具有一致性

一本教材，編者選某篇課文不選某篇課文，是有一定的標準的。選取某篇課文進入教材，是有一定的目的的。這個目的就是教學目標。應該說，一個單元的幾篇課文是為了實現一個共同的目標才聚集到一起來的，那就是落實單元語文素養。一般說來，單元的教學目標是很確定的，就在單元的導語部分。比如部審版五年級下冊第一單元導讀部分就對本單元的教學提出了如下要求：

“體會課文的表達的思想感情。”

“把一件事情的重點部分寫清楚。”

這兩點就是我們通常所謂的語文要素。通過一個單元的學習，教師要集中培養學生某方面的語文要素，而不是眉毛胡須一把抓。那么本單元中編排的四篇課文《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉圓》《梅花魂》教學的目標就是要讓學生學會體會文章的思想感情，學習作者是怎么將事情的重點部分寫清楚的。

二、同單元課文的思想內容具有一致性

編者在選取單元課文時，除了要考慮語文素養的實現，單元教學目標的達成，同時選取的課文在思想內容上應具有相同的地方。……