先學后教模式在初中化學教學中的運用

陳敏

摘要：先學后教模式不僅能彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足，有效提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生處于主體地位。因此，教師應創(chuàng)新教學方法，緊跟時代發(fā)展腳步，打破固定思維，全身心地投入初中化學教學，從本質上提升教學質量，進而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：先學后教模式初中化學教學運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-208

引言

在初中課堂中將“先學后教”的教學模式應用于化學教學，可以激發(fā)學生的思維積極性，并提高對化學教學的興趣和效率。“先學后教”是指老師首先設定課堂學習目標、設定適當?shù)淖詫W要求并提供學前咨詢。學生提出問題以在指定時間內(nèi)獨立探索相關內(nèi)容并完成測試練習。然后指導學生討論和解決學生自學問題和實踐中的錯誤。老師基本只負責評估、補充和糾正，最后讓學生在教室里完成練習，并經(jīng)過嚴格的準備以展示自己的所學知識。

一、先學后教模式的意義

先學后教模式和新課程改革的理念要求相一致，是一種非常科學合理的教學模式。它關注學生的個性發(fā)展，讓學生先通過自學掌握日常生活中會運用到的知識，隨后在教師的講解中準確地學習知識，從而更好地理解生活中的事物。與此同時，先學后教模式強調以學生為主體，教師只是引導者，學生通過自學，主動參與學習，有效地提高了教學效率。

二、初中化學課堂教學中存在的問題

（一）教學模式……