優化小學低年級語文朗讀教學核心研究

吳順珍

摘要：對于小學生低年級段的學生而言，閱讀能夠在一定程度上促進他們的思維發展，激發其學習熱情。在學習教材中的課文時，朗讀可以讓學生對文章的內容有一個概括性的認識，教師在進行文章的深入分析時會變得輕松很多?？茖W的閱讀方法，不但能提升學生的理解能力和語言組織能力，還能有效促進學生的思維發展。

關鍵詞：小學低年級;語文;朗讀教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-301

引言

語文朗讀是借助人的語言以及語音，將語文作品的主要思想感情表達出來，從而產生共鳴，也是培養學生口語表達能力的一種手段。在小學語文朗讀教學中，教師要重視對學生朗讀能力的培養，這樣不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能讓學生在語文的學習中掌握更多的語言文化。所以教師要結合核心素養觀的要求，培養學生審美、理解、語言、評價等能力，讓學生的朗讀能讀之有物。進而在語文朗讀的過程中，學生能夠領會到文章的真情實感，了解到寫作手法，進一步理解文章的內涵。

一、注重朗讀細節，提高學生的朗讀能力

在朗讀教學過程當中，老師對學生進行領讀，學生對文章進行熟悉，在這一階段學生對朗讀已經有了一定的了解，但是在教學過程當中，我們仍然要對學生進行基本能力的鍛煉。在之前的方法中，我們曾經提到過可以通過老師領讀學生群體朗讀的方式讓學生融入團體，但是同時我們也要重視培養學生個性及公開說話的能力，與團體朗讀不同的是個體朗讀需要學生自身具備自信心以及一定的朗讀能力，有些學生在和大家一起朗讀的時候可以朗讀得很流利，但是當我們要求學生單獨朗讀的時候，學生便會表現得結巴甚至出現錯誤，這是由于在團體朗讀的時候，學生的錯誤不容易被發現，而在個體朗讀的時候，學生的問題便會被放大，在這種情況下，很多學生便會出現緊張的情緒，因此在教學過程當中我們要重視學生情緒的表現形式，并且老師應該及時幫助學生去調節情緒，鼓勵學生。最后對于低年級的學生朗讀而言，在學生進行個體朗讀的時候，老師要重視學生的表達能力，同時要關注學生讀音識字等能力，讓學生能夠做到吐字清晰、字正腔圓地朗讀。

二、實施情境教學，拉動學生朗讀情感

情感展現是朗讀能力的重要體現，在傳統教學方式下，教師針對朗讀教學，多是以自己朗讀為示例，學生模仿朗讀，且由于課堂時間不足，教師的示例及講解結束后，學生的朗讀練習時間不足，對于文中的情感理解、體會還不充分，朗讀過程中很難進入情感，最終朗讀表現一般，缺乏動人的情感讓朗讀沒有生機。現在，隨著教學設施不斷更新，多媒體等技術在課堂上的使用給朗讀教學帶來了很大便利，教師可以利用多媒體技術等實施情境教學，讓學生通過體驗情境，感受主人公的情感，達到情感共鳴，在朗讀過程中可以聲情并茂展現。

例如，在教學《端午粽》時，是從文中兒童口吻角度，講述端午節的氛圍以及外婆包粽子、分粽子的溫暖場面。端午節是我國傳統節日，課堂上教師可以利用多媒體播放端午節賽龍舟、包粽子等的圖片以及視頻，也可以讓學生準備自己過端午節的照片。通過課堂展示，讓學生感受體會端午節的濃濃氛圍，在此基礎上拉動學生回顧自身的端午節體驗，引導學生回憶與家人端午節一起包粽子、吃粽子的溫暖場面，進而引導學生感受文中的暖暖親情。在此基礎上進行朗讀教學，學生更容易理解課文，體會文中情感，可以在朗讀時懷揣溫暖的心，感悟濃濃的親情。朗讀與讀書不同，在傳統教學中，教師只要求學生會讀出課文、背誦課文，對于文中的情感體驗并不做要求，因此，學生朗讀過程中缺乏情感，更多的是死記硬背。而通過情境教學，拉動學生情感，可以讓學生的朗讀鮮活起來，也能使學生更容易理解課文。

三、傳授學生朗讀方法，幫助學生找到技巧

縱觀低段語文教材，以妙趣橫生的童話故事居多。它通常以生動活潑的場景，鮮明的人物性格，多角色的對話描寫激起學生學習的興趣。童話故事的語言有簡潔形象、生動活潑、流暢和諧、接近口語的特點。選擇這樣的作品，更容易吸引孩子的眼球，更能激發他們朗讀的愿望。教師要避免學生機械性地重復朗讀，讓學生能夠尋找到新的觀察角度，并養成良好的學習習慣。教師要對學生進行引導，幫助學生將文章內容與實際生活相結合，在我們日常生活中，有很多知識都是與生活有一定關聯的，不能死板地學習書本上的知識，教師要將學生帶進生活中，讓學生從生活中尋找知識的真諦，就能提高朗讀水平。

例如，我們在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，由于小學生的好奇心理比較強烈，當學生聽到小蝌蚪時，腦海中就會閃現出一幅畫面，小蝌蚪從出生到長大后變成青蛙是如何演變的？又是怎么樣找到媽媽的？這時教師要一邊給學生帶有情感地朗讀，一邊要告訴學生無論在生活中還是在學習上要學會敢問，就像小蝌蚪一樣，為了能夠找到自己的媽媽，遇到很多動物都要敢問“有沒有見過自己的媽媽”，并且還說出了自己媽媽的樣子。所以，我們也要像小蝌蚪一樣要勇敢，這樣才能找到自己想要的答案。

結束語

綜上所述，為了能更快、更好地提升小學低年級學生的朗讀能力，正確引導學生通過朗讀對文章進行整體感知，體會作者借文章抒發的情感，小學語文教師就要在教學的過程中不斷地學習、摸索、反思，找到最能吸引學生興趣點的教學模式，讓學生愛上朗讀。

參考文獻

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