幼小銜接教育實踐的開展實效性提高策略研究

劉曉改

摘要：當幼兒升入大班就意味著進入到了幼小銜接的最后階段，即將踏入小學的大門，為了使幼兒能夠通過幼小銜接階段的學習迅速適應小學生活，在開展幼小銜接教育實踐時，教師應將提升幼兒的綜合能力作為工作的重點，并在日常的學習生活中培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒能夠養成獨立自主的準小學生。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒教育;策略;實效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-342

為了使幼兒能夠順利過渡幼小銜接，教師應結合幼兒的發展情況為幼兒制定相應的教育計劃，讓幼兒在幼小銜接階段打下良好的基礎，同時，也要為幼兒的心理健康做好數理，培養幼兒積極樂觀的心態，讓幼兒在游戲中學會分享與合作，并培養幼兒良好的社交能力、語言表達能力、邏輯思維能力以及自我服務意識，以此來促進幼幼兒能夠更快的適應小學的生活，成為一名合格的小學生。

1、提升幼兒的自理能力，就從自己的事情自己做開始

由于幼兒的年齡限制，所以，在園期間需要教師的輔助和指導才能完成生活上的整理工作，例如：穿衣，吃飯等，教師會隨著幼兒年齡的增長對幼兒施以針對性的技術指導，讓幼兒能夠在每個階段都能在自理能力方面獲得更好的發展。所以，制定科學、合理的養成計劃是非常關鍵和重要的。在特點的時期，幼兒的身心發展都會發生變化，所以，教師應抓住幼兒發展的關鍵期，對其實施最恰當的教育，讓幼兒能夠在自主探索中提升能力，并在教師的鼓勵中養成良好的生活習慣，從而提高幼兒的生活質量，使幼兒能夠在教師的引導下突破自我，掌握更多的生活技能。除了通過教學活動來提升幼兒的綜合能力外，教師也可合理運用園內和班內的有效資源來幫助幼兒鞏固知識，并在實際操作的活動中豐富經驗。區域自主游戲是促進幼兒良好的發展的有效途徑，教師可通過設計一些有針對性的游戲來助幼兒一臂之力。例如：在娃娃家中，在模擬家庭生活的游戲中來讓幼兒練習穿衣服，扣扣子，疊被子，系鞋帶等手部動作，從而使幼兒的小手肌肉群獲得更好的發展。同時，在自然觀察區中，教師也可邀請幼兒一同參與到種植勞作中，讓幼兒參與一些力所能及的勞動，例如：除雜草，澆水等，這樣不僅能夠讓幼兒了解農作物的生長過程，還能體會農民伯伯勞作的辛苦，從而能夠更好的教育幼兒要愛護糧食，珍惜別人的勞動成果。

2、培養幼兒秩序感和規則意識，做一個自律的孩子

在幼兒園的日常學習和生活中，教師會根據教學內容去有意識的培養幼兒的常規，讓幼兒熟悉和了解生活中所存在的秩序和規則，從而形成良好的自律性，并嚴格遵守這些規則。比如：排隊和等待;在幼兒園的日常生活中，幼兒會同步進行很多事情，所以，教師要通過講解和演示來告知幼兒要有秩序的進行集體活動，排隊喝水，排隊入廁，排隊取玩具，排隊打滑梯，進出教室要排隊，上下樓梯要排隊……良好的秩序是幼兒安全的保障，所以，教師要時刻提醒幼兒要遵守規則，形成一定的秩序感。同時，教師也要指導幼兒學會控制自己的行為和情緒，例如：在教室內不可隨意跑跳，以免撞到別的小朋友;在教學樓內不可大聲喧嘩，這樣會影響到別人;在操場上要聽從教師的指揮，不可肆意活動;在課堂上幼兒問題要先舉手示意，教師點到名字再說出自己的需求。同時教師也要教育幼兒，當我們走出幼兒園更是要遵守更多的秩序和規則，例如：走在馬路上要遵守交通規則，進入商城要遵守公共秩序等。教師應結合教學和實踐雙管齊下，才能更好的為幼兒形成深刻印象，幫助幼兒養成良好的規則意識和秩序感。

3、體驗式學習，小學的生活是這樣的

對于幼兒來說，小學與幼兒園的生活相比，反差還是比較大的，對于幼兒的能力發展還是有一定要求的，所以，強化幼兒的任務意識，讓幼兒強烈的認識到身為準小學生應具備的能力和準備，教師可組織幼兒一同前往附近的小學進行參觀和體驗活動，讓幼兒能夠提前感受小學的生活氣息，看一看哥哥姐姐的學習和生活的狀態，這樣能夠讓幼兒對小學生活充滿了憧憬和期待，同時，針對個人的能力發展也起到了積極的促進作用。教師可將小學的哥哥姐姐樹立成幼兒學習和模仿的榜樣，并鼓勵幼兒要努力嘗試，不怕困難，自己的事情自己做，別人的事情幫著做，這樣才能更好的融入小學的生活，在小學結交更多的朋友和伙伴。

同時，教師也可開展“我心中的小學”主題活動，讓幼兒來談一談參觀小學后的一些感想和感受，并以美工，建構等形式將自己心中的小學描述出來，以此來加深幼兒對小學的印象。

4、家園共育，家庭教育不可忽視

孩子即將升入小學了，很多家長都會變得很焦慮，擔心孩子不適應，學習跟不上等等。從而使幼兒的心態也變得惴惴不安，認為上小學是一件非常困難的事。作為教師，出來要教育好幼兒，在幼兒園積極做好幼小銜接工作，同時，也要根據家長的心態去有針對性的與家長進行溝通，解除家長的顧慮，并將幼小銜接工作的重點分享給家長朋友，并請家長做好家庭教育，讓幼兒在家長的正確引導下提成自身的綜合素養，時刻準備著進入小學的殿堂。為了讓家長能夠更加深入的了解幼兒進入小學后的心理狀態，教師會邀請一年級的學生家長來到幼兒園，為班內的家長做反饋指導，讓家長能夠了解到最新的小學情報，合理的安排幼兒幼小銜接階段的教育計劃，避免家長的過分擔憂對幼兒的成長造成影響。

結束語

幼小銜接工作，更多的是為幼兒建立好進入小學前的心理準備工作，讓幼兒能夠發自內心的接受即將進入小學的事實，同時，自身的綜合能力也達到了升入小學的水平，這才是幼小銜接的終極目標。

參考文獻

[1]蔡秋燕.淺談幼小銜接的策略[J].讀與寫，2020，17（20）：278.

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