小學數學正反教學法

李道金

摘要：小學生感性思維強于抽象思維。學習數學有一定難度，教學中應從多角度強化知識，正反教學法是其中一種。

關鍵詞：數學;正反教法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-363

正反教法的概念是什么？它包含以下方式，一是教了知識概念后，為了防止因單一理解而不牢固，所以又從另一方向予以理解強化。二是從正確的方面進行理解后，再從糾錯一方面予以強化。先談第一個問題，如教10以數的認識，對小學生來說（高層次學生也用此法），數形結合才有效。如先擺出從1—10的10個石子，教從1數到10，再在旁邊擺了不同數目的小石堆。如5個、7個，叫學生們說是多少個。若說不出，便叫一個個地數（已學會了數數）。在此基礎上，再用下面的正反方式。即寫出任意的數，叫學生在本子上畫出（抽一個學生在黑板上畫）相對應的圓圈（或擺出小石子），這就達到了看見數字心中就有實物形象的效果。然后再從另一方向，先擺出（或畫出）幾堆小石子，讓學生數清后在旁邊寫出相對應的數字。這樣看見實物，就知道用怎樣的數字表示。這樣，對數的認識就掌握牢固了。這就是正反教學法。做題也有正反法。如做題，如果只是學會了做正確還不牢固，還要學會對錯題的識別并能糾正，這才算牢固了。這又有兩種情況，一種是對別人的錯題進行糾正，一種是對自己曾做錯的題進行糾正。曾有一個汽車教練，教了一個徒弟，徒弟學會了，為了檢驗掌握知識技能的牢固性，一天師傅開車上路，叫徒弟在副駕座上看著。……