高中電化學基礎有效課堂教學模式的探究

馮瀟逸

摘要：基于我國新課改的持續深入，在評價教學質量方面有效性教學已經成為一個重要的標準。至于怎樣更好地開展電化學基礎課堂教學，從而提高教學水平及有效性，更是現階段化學教師的重點研究課題。對此，本文立足《電化學基礎》，簡要分析有效教學模式的具體應用。

關鍵詞：電化學基礎;高中化學;教學模式;研究分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-458

引言

何為“有效課堂”，其主要指的是在相對有限的空間及時間內，依托多樣化的教學手段激發學習主動性與積極性，一方面強化學生的綜合學習能力，另一方面促進教學質量的提高[1]。

一、創設合適的教學情境

以《原電池》這一章節為例，基于知識體系分析，此原理屬于高中化學的一個核心基礎理論，也是新課標中的關鍵知識點，不僅占據的地位十分重要，而且也是理解實用電池等有關知識的基礎，起到承上啟下的效用。在新課導入環節，教師可以為學生播放電影中電動跑車高速行駛的視頻，雖然沒有發動機但是最高時速能達到200km/h，在此基礎上讓學生清楚跑車的行駛，全部憑借7000個智能模塊監控的鋰電池充放電得以實現，同樣，借此機會教師可以拋出一個問題“為什么電動跑車不需借助發動機呢？”，將學生劃分為若干小組，依據導學案中的框架進行初步論證，然后提出小組的觀點及論證結果。結合學生的課前預習，明白是鋰離子電池串聯將化學變為了電能，而且是現階段廣受歡迎的新能源汽車，與節能低碳環保理念相符。以視頻將學生帶入到探究情境中，會輕松激發學生的探究學習興趣，更能讓其認識到在社會發展進步中化學學科的重要作用。

二、強化師生彼此間的溝通

師生之間的相互尊重及課堂地位平等是打造有效課堂的基礎，對此高中化學教師需及時轉變以往的教學觀念，盡可能在課堂上多與學生進行交流，進一步縮短學生和教師彼此間的距離，在保證有效教學的同時強化彼此間的默契配合。相比其他學科，化學會涉及大量的實驗，而高中階段學生的求知欲望濃厚，針對新鮮的化學知識會十分好奇，而作為化學這種的“動手課堂”，極易激發其學習積極性。基于此，化學教師應掌握好學生整體特征。

以某道練習題為例。有種充電電池在放電過程中的電極反應如下：H2+2OH--2β-=2H2O，NiO（OH）+H2+β-O+=Ni（OH）2+OH-當是電池充電的情況下，連接外電源正極的電極會發生怎樣的反應？

（1）的還原;（2）H2O的還原;（3）2的氧化;（4）H2的氧化。

在具體講解時，教師應采取直觀易懂的語言而且要注意和學生之間的交互性。如果做原電池，作為還原劑的H2要被（等待學生回答）氧化，然后提出“作為氧化劑應被怎樣？”的小問題，讓學生回答。而如果在充電情況下H2屬于還原產物、至于屬于氧化產物，連接正極的陽極會進行氧化反應，因此（3）是正確答案。

三、深入挖掘教學資源

有關教學資源的挖掘與使用，通常指的是挖掘教材與靈活運用教學設備[2]。在具體進行課堂教學時，需做到對教材的活學活用，不應只拘泥在教材，而是將教材作為基礎。關于電化學這部分知識，教師完全可以和物理有關知識相結合，以此輔助學生進行學習，由此學生一方面能夠學到新知識，另一方面還能鞏固以往所學，有機融合其他學科理論知識，防止學生“讀死書”。此外，教師要利用好多媒體設備，即在講解課程時需靈活運用輔助資源，以此提升課堂教學質量。在總結歸納環節中，教師便應將多媒體教學設備優勢發揮出來，在PPT上為學生呈現直觀的知識思維導圖，使學生能夠清晰回顧這一單元學習的知識，和學生共同梳理相關內容，以此達到有效性教學。

四、突出學生課堂主體性

應正確認識到學生才是課堂教學的主體，而其主體性的發揮有助于自主意識的提高。在化學課堂中必須發揮教師具備的主導作用，指導學生完成相應的學習任務，使學生能夠養成良好的學習習慣。

以“原電池的原理及應用”相關知識點講解為例，教師可以讓學生獨立開展化學實驗，以小組為單位對實驗現象進行觀察，例如在觀察發現銅片上面產生氣泡時，化學教師應該及時加以引導，提出“稀硫酸與銅無法發生反應，試問銅片上面的氣泡是怎樣產生的？”，學生會就該問題進行思考與討論，然后再對學生循序漸進的引導，真正把課堂歸還給學生，為其提供展示自我的平臺，一方面促進思維能力的提高，另一方面強化其自學意識。

結束語：電化學基礎是構建高中化學的關鍵部分，若使學生能夠全面清晰把握這一模塊的相關知識，則需要相應教學手段的支持。基于此，為提高課堂教學的有效性課堂，化學教師應實現深入挖掘教材，充分運用學校資源，采取多樣化的教學手段，在教學中充分發揮學生的主體地位，進而激發其學習化學的積極性，在課堂中真正能學有所得。

參考文獻

[1]汪馥郁.課堂中的邏輯味道：讓理性引導教與學[M].北京：中國人民大學出版社，2013：152.

[2]王春江.高中化學“開放式”課堂教學模式的研究與實踐[D].哈爾濱師范大學，2014.