耐心點，再耐心點

金燕芬

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-001

兒童多動綜合征又稱為注意力缺陷多動癥，是指智力基本正常的兒童，發生與年齡不相稱的注意力不集中、不分場合的過度活動、情緒沖動并伴有認知障礙與學習困難的癥狀。對于一個多動癥幼兒來說，進入幼兒園后他的行為在集體生活中會顯得非常突出，這種的特殊性將會給孩子的成長與發展帶來重重困難。由于大部分家庭只有一個孩子，家長對孩子的教育沒有經驗，對多動癥的孩子更不知道如何教育。在這方面，幼兒園的老師應該承擔更大的責任，進行行為規范的教育，用科學的方法矯正孩子的易沖動、注意力不集中等不良習慣。

我們班的軒軒小朋友今年五歲了，剛入園時，只是覺得他調皮了點，注意力不太集中。可是慢慢地他在語言表達能力上的欠缺也顯現出來了，早上來園他不會主動說“老師早上好”，在教的過程中，他只是學舌，老師說什么他跟著說什么，比如老師說“軒軒早上好”，他也會說“軒軒早上好”。小班第一學期下來，老師姓什么還分不清。每天來到幼兒園，他便開始在大廳、樓道或是走廊中躺著，一動不動。每次都需要老師喊他回教室，有時老師并不在身邊，同班的孩子看見去喊他，拉他小手，他反而更加不肯起來，寧可被拖著。在教室內，他馬不停蹄的開始進入“娃娃家”，一刻也停不下來，將娃娃家的所有仿真水果都拿出來玩，或者玩建構區的小汽車，將小汽車沿著柜子邊開，或是拿車子在空中繞圈圈。連午睡時也十分興奮，安靜不下來，嘴里嘟嘟囔囔地說著課上學的兒歌，非要等老師輕輕地坐在他的旁邊，他才能入睡。不過令我們老師最頭疼的還是他參加集體活動坐不下里，注意力完全不集中，剛坐下沒多久就跑去玩娃娃家的仿真水果。時間長了，我們幾個老師都意識到他的問題不是就“調皮點”那么簡單了。于是我們積極地與家長溝通，我們了解到，從小軒軒和爸爸媽媽，爺爺奶奶住在一起，但是爸爸每天要工作12個小時，基本沒有時間陪伴他，從小他就很少跟爸爸單獨的交流或者是做游戲。和媽媽的交流也較少，一般都是和奶奶在一起，但是奶奶比較忙，要做飯，打掃衛生或者是自己想要看電視，就會將他放在一旁，任由他玩游戲，也不陪他，也不和他多溝通多交流，導致他不能與正常的孩子一樣有良好的語言環境，以及缺少交往能力。并且媽媽和奶奶一致認為，軒軒只是注意力不夠集中，并沒有其他的問題。于是我們建議奶奶來觀摩幼兒園的活動，通過觀摩，奶奶發現了他的發展與同齡孩子的差距。開始著急了，一方面主動找老師詢問孩子的平時表現，一方面向兒科專家咨詢，最后得出孩子有輕微多動癥。作為老師我們不能因為孩子多動，就忽視他，因此尋找針對他的教育方法，從他的個性特征和行為特征入手，為他提供適合他發展的環境，才是我們應盡的職責。

一、提供自由創造的環境

軒軒喜歡沉浸在自己的世界里玩積木或者是玩仿真水果，而且十分專注能夠堅持10分鐘左右。他十分喜歡別人搭建出來的作品，喜歡用手去玩，或者是將別人搭好的作品推倒，踢翻。我認為可以給他相同的材料讓他進行模仿學習，在他搭建完成之后給予鼓勵表揚，并把他的作品讓其他小朋友們欣賞。通過這一個行為培養他珍惜勞動成果，不能輕易推翻別人的作品。在大家欣賞的過程中，也讓他感受到了自信自豪，最重要的是他的專注力得到了培養。

二、給予表現的機會，讓他敢于表達自己的想法和觀點

對于軒軒感興趣的兒歌、歌曲、手指游戲或故事等活動時，軒軒的注意力還是較集中的，雖然在課堂上可能只能學5分鐘，但是他會在某個安靜的時刻哼出所學的本領，比如在睡覺時也會嘟嘟囔囔地說幾句。老師可以在事后，比如下午的時候請他到臺前來進行表演，既能讓他展現本領，又能鼓勵他大膽的表達自己的意見，因為他的表達能力較弱，孩子們不愿聽他說話，所以我們更要給予他表達的機會，以及當他表達完之后給予鼓勵，讓他贏得同伴的尊重。

三、鼓勵他與同伴交往，遵守游戲規則

有的時候軒軒很想與小朋友們一起玩，但是他的行為會讓小朋友們覺得不舒服，比如他會用手去摸摸女孩子的頭發，用手在別人后背上劃圈圈，他可能以為這是在跟對方做游戲，但是對方并不能理解他的行為，覺得這是在打擾他。軒軒最大的問題，就是在游戲中不會與人交往，不能遵守游戲規則，想要的玩具就會隨手去拿，他并不知道這個行為是不當的。當小朋友制止他時，他不會與人發生沖突，但是他很容易被別人攻擊。因此我覺得針對這種情況的話老師可以在游戲中安排角色給他，讓別的小朋友帶動他去交往，去提高他的交往能力，交流水平。一開始他做得并不好，不知道怎么去游戲怎么去交往，小朋友們會提出他在游戲中的種種不當行為，但是通過我們老師慢慢地引導，慢慢地介入。在一次一次之后軒軒有所進步，讓同伴看到他的進步，同伴們愿意與他合作，同時讓軒軒學會了合作分享，也可以增強他的責任心。

四、家園一致是重要的保證

老師和家長應建立良好的關系，引導家長首先應該放平心態，靜下心來，既不要忽視，也不要發現問題就急于求成，對幼兒的教育要耐心、且循序漸進。老師多從家長的角度出發，理解他們，做他們的朋友，從心理上進行誘導，語言婉轉懇切，讓家長接受。要用自己的專業知識幫助家長，了解他們的需要，提高他們的素質。我經常與軒軒父母的溝通交流，通過多方面交流，提醒他的母親與幼兒園要密切合作，平時要多注意觀察幼兒，正確的引導幼兒，對他正確的行為要給予肯定并強化，同時有意識地讓幼兒參加一些安靜些的活動，如，繪畫、手工、下棋等。

多動癥幼兒的治療需要一個長期的過程。在這個過程中我們對幼兒所采取的教育方式、方法非常重要，有效的教育措施會改變幼兒的不良行為習慣，從而激發幼兒內心的積極情感。

幼兒是祖國的未來、民族的希望，他們的健康成長涉及每個家庭的幸福，事關國家的未來發展。因此，我們教學實踐中，要平等對待、關注每一個幼兒，同時注重個別教育，讓每一個孩子都有發展的機會。