中班留守幼兒生活自理能力的研究

陳玉遞

摘要：幼兒生活自理能力是幼兒在日常生活實(shí)踐中可以獨(dú)立自主的照料自己的能力。而如今大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，他們將孩子留給了孩子的爺爺奶奶，而因?yàn)楦糨呌H等原因爺爺奶奶對(duì)于幼兒十分溺愛，導(dǎo)致留守兒童缺乏應(yīng)有的教育和管理，也使幼兒的生活自理能力低下。因此教師和監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)留守幼兒的自理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，健康成長。

關(guān)鍵詞：中班;留守幼兒;生活自理能力

幼兒隨著年齡的不斷增長其生活自立能力也不斷提高，而幼兒自理能力的形成有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，對(duì)幼兒今后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而中班留守兒童其在很小就遠(yuǎn)離了自己的父母，因此教師和監(jiān)護(hù)人關(guān)心、教育留守幼兒，讓他們健康成長，直至成人、成才，這是教師和監(jiān)護(hù)者不可推卸的重要責(zé)任。

一、中班留守幼兒生活自理能力較弱的現(xiàn)狀分析

（一）監(jiān)護(hù)人過度溺愛

中班留守幼兒在很小的時(shí)候就遠(yuǎn)離了父母，幾乎都是由爺爺奶奶在照料其日常生活，而現(xiàn)在的孩子也大多都是獨(dú)生子女，同時(shí)又是中班幼兒，年齡比較小，爺爺奶奶也因?yàn)楦糨呌H或者以幼兒年齡小為由非常溺愛孩子，幾乎所有的事情都給幼兒安排到位，不讓幼兒做一些力所能及的事情。久而久之，幼兒也養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的習(xí)慣，幼兒的獨(dú)立愿望就會(huì)慢慢消失，也沒有養(yǎng)成獨(dú)立生活的意識(shí)和習(xí)慣，這樣中班留守兒童的生活自理能力就不能較快提升，不利于幼兒健康成長。

（二）監(jiān)護(hù)人缺乏耐心

現(xiàn)實(shí)中有些家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，但是在現(xiàn)實(shí)生活中覺得有點(diǎn)麻煩，同時(shí)也缺乏耐心。他們往往覺得培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力還不如自己直接上手可以更快、更好的解決，也就比較省事。但是這種做法卻讓幼兒失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于幼兒成長。

比如，中班留守兒童在吃飯的時(shí)候，爺爺奶奶就會(huì)想幼兒的使用筷子的能力較差，會(huì)導(dǎo)致桌子上會(huì)被弄臟，弄臟之后他們還需要進(jìn)行清理，因此他們更喜歡直接給幼兒喂飯，他們直接給幼兒調(diào)好調(diào)料并且直接上手端著碗給幼兒喂飯，有時(shí)候甚至因?yàn)橛變翰幌矚g吃飯竟然滿院的端著飯碗不斷追著幼兒喂飯，而幼兒的自己吃飯的能力就不能得到較好的鍛煉;另外在出門穿戴衣服的時(shí)候，爺爺奶奶會(huì)認(rèn)為幼兒的動(dòng)手能力較差，幼兒自己穿戴只會(huì)消磨時(shí)間，并且如果幼兒穿戴不整齊最后還是需要自己幫助幼兒，因此他們?yōu)榱耸∈赂侵苯由鲜纸o幼兒穿衣服，而幼兒只要在這個(gè)時(shí)候稍微配合一下爺爺奶奶的動(dòng)作就好，久而久之幼兒就不會(huì)養(yǎng)成自己動(dòng)手穿衣服的意識(shí)，這樣幼兒的動(dòng)手能力就較差。

這些都是監(jiān)護(hù)人在培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí)缺乏耐心的表現(xiàn)，他們害怕孩子因?yàn)樽霾缓枚o他們的生活帶來麻煩，忽視了培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，這樣不利于培養(yǎng)留守幼兒的生活自主能力。

二、培養(yǎng)中班留守幼兒生活自理能力的途徑

（一）培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意識(shí)

幼兒的生活自理能力對(duì)于以后的生活和工作都至關(guān)重要，幼兒的生活自理能力越強(qiáng)，就可以為家長和教師分擔(dān)很多責(zé)任，同時(shí)也會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

教師和監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)積極給中班留守兒童進(jìn)行正面教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)生活自理能力的重要性，讓幼兒在做一些自己力所能及的事情后感到興奮和鼓舞。教師和監(jiān)護(hù)人鼓勵(lì)幼兒自己穿衣、自己吃飯、自己上廁所等，為幼兒分步驟講解每一個(gè)動(dòng)作以及做法，讓幼兒根據(jù)教師教授的方法進(jìn)行訓(xùn)練，并且在幼兒做得較好的情況下教師和監(jiān)護(hù)人一定要給予幼兒口頭或者物質(zhì)表揚(yáng)，通過這樣的方式增強(qiáng)幼兒的自信心，提高他們的動(dòng)手能力。

（二）向中班留守幼兒傳授生活自理的技巧

中班留守幼兒的年齡較小，他們的生活自理能力較差，動(dòng)手能力也較差，因此教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式向幼兒傳授生活自理的技巧，讓幼兒通過學(xué)習(xí)樂意掌握自理的技巧，從而提升其動(dòng)手能力。

比如教師應(yīng)當(dāng)講授幼兒如何正確使用餐具，幼兒最多使用的餐具就是筷子和勺子，因此教師在授課前就準(zhǔn)備一把筷子和勺子，在課程中向?qū)W生講解使用筷子和勺子的技巧，教導(dǎo)他們手的姿勢(shì)是怎么樣的，在教授完畢后也可以讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練的過程中教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、及時(shí)指出幼兒的缺點(diǎn)，并且讓幼兒回家反復(fù)練習(xí)，這樣就會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)和練習(xí)中掌握更多的生活技能，從而提升幼兒的生活自理能力。

而為了吸引幼兒的注意力和興趣，教師也可以將這些生活技能知識(shí)通過兒歌或者游戲的形式向幼兒傳授，這樣就可以增加課堂的趣味性，提高課堂效率。

結(jié)束語

中班留守兒童從小遠(yuǎn)離父母，他們?cè)跔敔斈棠痰哪鐞壑叙B(yǎng)成了“飯來張口，衣來張手”的習(xí)慣，而這種狀況不利于幼兒的健康成長。因此監(jiān)護(hù)人和教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓其通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)吃飯、穿衣、上廁所等基礎(chǔ)技能，這樣可以不斷提高幼兒的生活自理能力，有利于幼兒健康成長。

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