當前幼兒園檔案袋評價存在的問題與解決對策

王慶麗

摘要：隨著教育教學的不斷向前發展，幼兒園階段需要能夠為幼兒創建全面發展的重要教育環境，逐漸能夠在教育策略制定和教育評價的過程中促進教學質量的不斷提高。檔案袋評價在與幼兒園教育教學相結合的過程中，需要能夠得到幼兒園、教師和幼兒的共同重視，從而在充分發揮檔案袋評價效果的同時，能夠進一步促進教學研究實踐和教學的進步，教師在有計劃合理選擇幼兒作品的過程中，也能夠更好的發現幼兒成長發展中的不同問題，在不斷與幼兒園創新發展相融合的同時，檔案袋評價方式取得了一定的教育評價效果，也出現了不同的教育問題。

關鍵詞：幼兒園;檔案袋評價;問題;解決對策

前言

檔案袋評價在與幼兒園教育實踐相結合的過程中，應當充分發揮檔案袋評價的教育功能和教育價值，在選擇適合評價方法進行實踐操作的過程中，更能夠將理論聯系于實踐形成具有實質性檔案袋評價內涵。幼兒園在進行評價方式運用以及評價目標制定的過程中，需要能夠找到適合自身的評價方式，傳統教育模式下注重結果評價對過程過于忽視，在不斷進行教育創新發展的過程中，檔案袋評價成為具有發展性和拓展性的教育評價方式，從而能夠針對幼兒園幼兒的實際需要進行評價的多元思考。

一、當前幼兒園檔案袋評價存在的問題

檔案袋評價是一種新型的評價方法，在不斷與教學模式和教學活動相結合的過程中，需要能夠有目的、有計劃的進行評價環節的確立，在進行教育效果跟進以及過程評價的過程中，更能夠體現出教育的創新性和科學性。幼兒園教育教學在發展的過程中運用檔案袋評價方法仍然存在著一定的問題，需要幼兒園和教師都應當深刻進行檔案袋評價概念和內涵的理解，找準檔案袋評價的定位方向，形成有效問題的解決。

（一）教師錯誤認識，過于形式化

教師是參與教育實踐活動的關鍵人物，在進行檔案袋評價方法運用的過程中，有些教師對檔案袋評價有著錯誤的認識，從而在盲目隨眾的過程中，逐漸讓檔案袋評價失去了教育意義。教師教育理念的固化以及自身教育水平的有限，逐漸限制了檔案袋評價價值的發揮，將檔案袋評價進行幼兒園實踐教學活動形式化安排的過程中，并沒有取得教育的進步，這種不切合實際的檔案袋評價只會讓教育環節更加繁瑣。

（二）幼兒缺乏興趣引發，沒有形成自主發展性

檔案袋評價在與幼兒園教育實踐活動相結合的過程中，需要尊重幼兒的想法，逐漸讓幼兒積極參與檔案袋評價，發揮幼兒獨特的評價模式，也能夠讓檔案袋評價具有多元性和教育性。幼兒園在實踐教育活動中，只是將幼兒的作品進行了匯集，教師作為評價主體，進行各環節的自主完成，逐漸讓幼兒失去了評價的權利。檔案袋評價過程需要能夠與幼兒共同參與，形成評價交流和評價意見反饋，從而能夠將幼兒的自我評價和反思融入到檔案袋評價過程中。

二、當前幼兒園檔案袋評價解決對策

幼兒園在采用檔案袋評價方法進行教育實踐的過程中，需要能夠根據幼兒園的實際發展目標和發展計劃進行階段性的發展總結和回顧，逐漸能夠將檔案袋評價作為幼兒在一段時間內的教育總結和發展方向調整。針對檔案袋評價存在的問題，需要幼兒園和教師共同合作找到解決對策，端正教育態度，形成正確的檔案袋評價方法，對每個細節進行有效分析的過程中，逐漸能夠讓幼兒發揮自身的主動參與性，提高檔案袋評價的質量。

（一）教師是主導，進行實踐研判

教師作為教育發展中的實踐者，需要能夠不斷的用創新發展的眼光看待教育實踐活動，在幼兒園學前教育不斷進行改革發展的過程中，教師也能夠從思想觀念轉變到行為實踐的不斷創新，從而能夠作為檔案袋評價的主導，進行有效的認識以及積極研究。教師在不斷進行實踐研判的過程中，也能夠將幼兒園的實際發展與檔案袋評價相結合，突出幼兒的主體性，逐漸促進幼兒在這種評價方式下的全面發展，進行評價方法、實踐效果顯現的過程中，也能夠與幼兒進行互動交流，形成檔案袋評價的實踐融合。

（二）作品合理選取，進行內涵分析

檔案袋評價在選擇幼兒作品的過程中，應當具有針對性和系統性，在不斷進行實際發展目標選擇的過程中，也能夠體現出幼兒在這一階段的發展狀態，逐漸能夠讓檔案袋作品更加具有實際收集意義。在不斷對作品進行發展性動態評價的過程中，能夠更好的呈現出幼兒在這一階段的成長過程，讓幼兒參與檔案袋評價的過程中，也能夠對幼兒的不同作品進行說明和內涵分析，在不斷形成圖文并茂評價檔案的過程中，形成評價過程的清晰思路，并在進行語言表達以及內涵解讀的過程中呈現出不斷遞進的重要發展過程。

（三）幼兒興趣為導向，進行自主評價

幼兒園在采用檔案袋評價的過程中，應當能夠讓幼兒積極參與，形成評價的重要興趣，在不斷進行觀察記錄反饋以及相關內容分析表達的過程中，幼兒成為檔案袋評價的重要角色。積極促進幼兒進行自主評價的過程中，也能夠讓幼兒形成全新的發展方向，促進幼兒獲得更大的發展空間。

三、總結

幼兒園教師在針對實際檔案袋評價問題進行對策研究的過程中，以幼兒為主體，提高檔案袋評價的正確認識以及評價方法的實踐運用能力，從而在進行多元思維融入，形成有效改進措施的同時，讓幼兒園教育得到全面的發展。

參考文獻：

[1].張鴻.幼兒園科學教育課堂教學活動問題及對策探討.《都市家教（下半月）》.2015年12期.

[2].侯惠玲.幼兒園科學教育課堂教學活動問題及對策探討.《都市家教（上半月）》.2014年8期.