融合STEM理念的初中科學教學實踐分析

施蓮芝

摘要：現代教育背景下，教學手段越來越多樣化。STEM教育理念是一種現代化的教育理念，能夠幫助教師在教學的過程中打破傳統的一言堂，從而采用多元化的手段，來促進學生的知識學習，最終實現學生核心素養的發展。在初中階段的教學過程當中，科學是一項融合了多樣化教學內容的學科，因此在教學的過程當中，借助STEAM的教育理念，能夠更加全面的幫助學生進行科學知識的掌握，并且進行科學知識的深度學習。

關鍵詞：STEM;初中科學;教學實踐

如今各種先進的教學理念都開始受到我們的關注，其中基于跨學科之上的STEM理念得到了教師高度的關注，這一理念在學科教學中的應用能夠促進教學模式的創新，實現學生操作能力的提升，為此本文就針對STEM理念在初中科學教學中的應用進行探究。

1 STEAM教育理念在初中科學教學中的使用原則

1.1綜合性原則

STEM理念具有著教育的綜合性，這也就要求STEM理念下的初中科學課程的內容選擇也應該堅持綜合性的原則。在整個教學過程中，教師應該努力將科學、數學、工程還有技術等學科的知識進行整合，使學生在科學課程中的學習中能夠運用這些學科的知識去解決實際的問題，不斷提高學生自己對于STEM理念的理解，同時培養學生解決實際問題的能力。

1.2簡明性原則

STEM教育理念的簡明性主要體現在主題情境的創設過程當中，在情境創設的過程當中，教師要圍繞著具體地點教學目的，通過故事、圖片、影音等內容來為學生展示情境，因此情境的創設要適用于不同階段的學生，這樣學生才能夠通過情景來對教師布置的任務進行完成。

1.3實踐性原則

STEM理念本身就強調了學習的實踐性。那么，在STEM理念下設置的科學課程內容也應該具有一定的實踐性，要能夠引導學生參與到任務的設計和實踐中。讓學生通過實際的探究去了解所要學習的知識，而不僅僅局限在課本上，能夠鼓勵學生大膽的想象和積極地探索。例如在講到植物的時候能夠讓學生思考植物為什么會向光生長，在學習到力學中慣性知識的時候可以引導學生探究為什么緊急剎車人會向前傾倒等。

2 STEM 理念在初中科學中的具體應用

2.1明確STEM實驗教學目標

盡管初中科學實驗教學所涉及的知識相對廣泛并且并不困難，但教師還應在STEM教學過程中闡明實驗教學的目標，以便學生可以清楚地定義實驗的目的。在實驗過程中，只有這樣，才能真正提高實驗設計的有效性和合理性。例如，在“模擬水下下沉和漂浮實驗”的科學實驗教學中，作者首先確定了教學目標。

2.2情境創設階段

在這個環節中，教師要根據教學的目標設定合適的情境，通過情境去吸引學生的注意力，引發學生的好奇心和求知欲，然后再開展頭腦風暴，借此拓展學生的思維。例如在學習初中科學關于力學的內容時會涉及到杠桿原理，教師可以組織學生進行簡易秤桿的制作。在制作的開始階段，教師可以這樣給學生創設情境，讓學生去了解我國古代不同時期的桿秤，通過對桿秤歷史的介紹，讓學生對桿秤有更加深刻的認識，進一步對制作桿秤產生濃厚的興趣。

2.3 融入多樣式實踐的操作

教師在實際授課中需要結合學生的實際情況以及教學內容，引導學生開展科學時間，從而在實踐的過程中，滲透STEAM理念，使學生獲得全面的發展。如在進行《各種各樣的土壤》教學過程當中，教師可以引導學生以小組為單位展開科學實驗的實踐。在實踐的過程中，首先需要學生對整體的科學實踐過程進行設計，這一設計就體現出了科學探究精神;其次學生需要動手實踐，于是又體現出了學生的技術素養，在實踐的過程當中，學生需要對實驗過程當中的數據進行記錄，這就體現了數學思維，學生還需要將記錄的數據以及內容以表格的形式展現出來，就體現了工程設計。而學生整體的實踐操作過程有促進了學生的藝術發展。因此在教學的過程當中，通過實踐操作，能夠全面的體現STEAM教育理念。

2.4 融入多樣式實踐的操作

在初中科學教學的過程中，教師就需要結合學生的實際情況以及教學內容，引導學生開展科學時間，從而在實踐的過程中，滲透 STEAM 理念，使學生獲得全面的發展。例如在進行《各種各樣的土壤》教學過程當中，教師可以引導學生以小組為單位展開科學實驗的實踐。 在實踐的過程中，首先需要學生對整體的科學實踐過程進行設計，這一設計就體現出了科學探究精神;其次學生需要動手實踐，于是又體現出了學生的技術素養，在實踐的過程當中，學生需要對實驗過程當中的數據進行記錄， 這就體現了數學思維，學生還需要將記錄的數據以及內容以表格的形式展現出來，就體現了工程設計。 而學生整體的實踐操作過程有促進了學生的藝術發展。 因此在教學的過程當中，通過實踐操作，能夠全面的體現 STEAM 教育理念。

3結束語

綜上，為了將 STEM 教育理念應用到初中科學實驗教學中，教師必須結合學生現有的知識水平，知識理解能力和實驗操作能力。同時，教師還應根據 STEM 教育理念明確教學過程，教學目標和教學內容。從那時起，他們提高了科學實驗的實用性，知識性和科學研究性，使學生可以將其現有的多學科知識應用于科學實驗。同時，在提高科學實驗學習效率的同時，還可以不斷提高其科學素養。

參考文獻：

[1]趙葉麗.融合STEM理念的初中科學教學實踐探索分析[J].新課程，2020（02）：4-5.

[2]葛穎倩.融合STEM理念的初中科學教學實踐探索[J].上海課程教學研究，2019（Z1）：87-94.