談談農(nóng)村小學語文課堂教學中發(fā)展性策略的研究

黃忠烈

摘要：當前，素質(zhì)教育已成為我國教育改革與發(fā)展研究的重要課題，成為我國實施素質(zhì)教育的核心問題。在新課程的背量下，農(nóng)村小學語文課堂教學面臨著機遇和挑戰(zhàn)，不光是教師課堂教學方式、自身修養(yǎng)等有待提高，學生也要自主發(fā)展，主動提高，從而促進學生全面發(fā)展，真正落實素質(zhì)教育。

關鍵詞：小學生;語文教學;農(nóng)村教學

維果斯基：“只有當教學走在發(fā)展面前的時候，這才是好的教學。” [1]是的，隨著教師理念的不斷改進，教師的教學模式的改變，農(nóng)村小學的語文教學方式也不斷變革，教師教學水平的要不斷提高，但是，也受到教育資源的限制，教育設施的不足，也一定程度上，阻礙教育教學發(fā)展，也難達到教學目的和要求，農(nóng)村與城市教學相比，雖然近年來，國家也一直加大對農(nóng)村教育的投入，包括教學設備、師資力量等，但在農(nóng)村實際應用上，卻很少，尤其是一共偏遠地區(qū)，由于設備不齊全，教師課堂教學無法施展，就會直接影響到了學生的學習成績，因此，作為農(nóng)村小學的語文教師，應針對農(nóng)村教學在的客觀問題，采取有效的策略，進而實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的有效提升。

一、制定完善教學目標，激發(fā)學生學習

教學目標它是課堂教學得以展開的起點。教師在備課，著手的就是教學目標，教師要讓這節(jié)課完成教學任務，就要通過發(fā)展性教學思想滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)中去，要實現(xiàn)這一目標，就要從從教學目標的制定開始。農(nóng)村的教學本來就落后，加上因循守舊的傳統(tǒng)教學，要提高就要根據(jù)新課程標準的要求確定目標，要提高課堂的教學質(zhì)量，有必要加強研究教學目標，這樣做也有利于大綱的要求及落實。這樣定目標，針對農(nóng)村教學也會有一定的影響，也會與學生已知的知識、自定的學習目標存在一定的差距，但是，有了目標，教師可以依據(jù)目標進行教學，學生可以照著目標學習，這樣，在教學過程中就會影響學生主動參與的意識，提高自覺學習性。因此，教師有必要依據(jù)新課程標準要求，設計的教學目標，并且要和學生內(nèi)在的學習目標結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)學生主動學習的能力，激發(fā)學生的學習動力。為了達到上述目的，教師做到以下兩點：

（一）課前布署預習任務。在進行每一篇課文教學之前，教師就要對學生進行課前預習，甚至要引導學生預習，除根據(jù)課文而定的預習題外，還要補充預習目標，比如，課文開題有什么特點？你閱讀全文后，對文中哪些地方還不能理解？有哪些質(zhì)疑？……等問題的提出是有意圖的，目的是讓學生自主學習，既使教師獲取了有關學生自身學習目標的信息，又使學生完全以一種主人的心態(tài)介入教學，激發(fā)起了學習動因。

（二）檢查布署預習任務

預習是學生自己課外自主學習的，靠學生的自己自覺，那么，要提高課堂的教學效果，教師有必要檢查學生預習的任務，檢查的目的1是監(jiān)督學生在課外學習的情況，長期就會促進學生自覺預習的行為習慣，有力提高學生的自覺能動性;2是檢查學生學習的效果，檢查預習中存在的各種各樣的問題，學生是如何應對的，為教師的上課提供有力的素材;3是提高教師的業(yè)務水平，通過檢查學生，發(fā)現(xiàn)問題，教師在進行課堂教學時，才有針對性的對教學重難點進行講解，以達到教學目標要求。

二、提高農(nóng)村學校教學設施，滿足學生需求

當前，我國已加大對農(nóng)村學校教育的資金投入，包括學校教學所需要的教學設備、學校的基礎設施等，在農(nóng)村中小學的教學中，教師因受到地理環(huán)境、教學儀器及風俗的影響，教學中，利用的現(xiàn)代化教學手段就受到限時，教學方式手段約束，直觀教學受到影響，因此，如果能夠提高農(nóng)村學校教學設施，教學設備，這將給廣大教師提供有力的教學設施的保障，也可給廣大教師在進行課堂教學時，運用多種多樣的新時代的教學手段開展教學，為學生營造良好的課堂氛圍，滿足教師教學要求，滿足學生需求。比如，《黃果樹聽瀑》，教師在進行課堂教學，要借助多媒體播放黃果樹瀑布的聲音，學生經(jīng)過聆聽瀑布的聲音，感受大自然的壯美;教師播放黃果樹的實景，配音實景相結(jié)合，讓學生看到瀑布的樣子，體會黃果樹瀑布的美麗景色;教師近距離播放瀑布景觀，讓學生感受瀑布雄壯的氣勢，奇絕的景觀，更讓學生感受對大自然的贊美之情。

三、采取可行的教學手段，激發(fā)學生學習興趣

因為，農(nóng)村孩子，農(nóng)活、家務及生活環(huán)境不同于大城市，作為農(nóng)村學校的教師，就應多方面的考慮，多方面的運用適用于農(nóng)村孩子的教學手段，實施科學的教學方式方法，用于農(nóng)村教學。比如，興趣教學、情景教學及分類教學等。我認為，巴班斯基的教學方法分類比較符合我們農(nóng)村教學特點，他依據(jù)是對人的活動的認識，認為教學活動包括了這樣的三種成分，即知識信息活動的組織、個人活動的調(diào)整、活動過程的隨機檢查。把教學劃分為三大類;第一：組織和自我組織學習認識活動的方法;第二：激發(fā)學習和形成學習動機的方法;第三：檢查和自我檢查教學效果的方法[2]。興趣教學，興趣愛好是學生學習動機的基礎，有了興趣愛好，學生就會自覺的參與學習，主動學習;情景教學，也就是環(huán)境教學，教師通過設置一個特定的環(huán)境，給學生在這個環(huán)境里，感受情景，體驗生活，通過這樣的一個情景，既激發(fā)學生學習的興趣，又調(diào)動學生學習的情感。小學語文《釣魚的啟示》“那是鱸魚捕撈開放的前一個夜晚……晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃……”教師通過多媒體播放鄉(xiāng)村傍晚湖面的景色，目的是讓學生先感受一下鄉(xiāng)村的環(huán)境，感受鄉(xiāng)村美麗的景色，教師進行教學時，先向?qū)W生觀看鄉(xiāng)村傍晚湖面的景色，通過配音讓學生聆聽美妙的音樂，讓學生感覺到聲臨其境之感，觸動學生心靈，打動學生情感，調(diào)動學生的情感與興趣，因此，我們在進行教學時，不光要充分利用農(nóng)村實際生活環(huán)境、自然景色及風土人情，還要充分利用現(xiàn)有的教學設備，包括錄音機、投影儀、多媒體等材料運用到課堂當中去，啟發(fā)學生學習興趣。

綜上所述，目前，我國的農(nóng)村教育還要進一步的研究和挖掘，農(nóng)村教師要充分利用現(xiàn)有的基礎設施、教學設備等進行運用到課堂教學中去，善于利用農(nóng)村資源，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，貫穿課堂教學，積極探索對農(nóng)村教師的培養(yǎng)，進一步完善農(nóng)村教育教學的課堂教學設備設施，從而提高學生自主發(fā)展。

參考文獻：

[1]維果斯基，蘇聯(lián)心理學家，《思維與語言》北京大學出版社; 第1版2010.01

[2]巴班斯基，蘇聯(lián)教育家，1976年出版《教學教育過程最優(yōu)化（方法原理）》、理論，