在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

韋穎莉

摘要：農(nóng)村小學(xué)語文的教育教學(xué)活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新思維，就是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的獨到的新觀點，從而形成富有個性的新風(fēng)格。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代進(jìn)步和教育發(fā)展的潮流，積極推行新時代潮流的教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索，要大膽嘗試和創(chuàng)新，形成自己鮮明的教學(xué)個性，從而提高教育教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新

隨著我國教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)，人民群眾教育獲得感明顯增強(qiáng)，那么，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的方式方法在當(dāng)今世界及當(dāng)前的形式下，也受到極大挑戰(zhàn)。為了響應(yīng)我國教育的發(fā)展，適應(yīng)時代的潮流，農(nóng)村小學(xué)語文的教育教學(xué)，也要融入新的要求，農(nóng)村語文教師在語文教學(xué)中也要逐漸融入了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是五六年級的語文，涵蓋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體要求，并將其細(xì)化為多個知識點，一方面，小學(xué)語文教學(xué)承接了小學(xué)低年級語文對于學(xué)生的語文基礎(chǔ)教育與思維能力培養(yǎng)，另一方面，小學(xué)語文漸漸向?qū)W生們打開了一扇初中語文學(xué)習(xí)的新大門，在此過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力是有著決定性作用，為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，事關(guān)語文的教育教學(xué)工作。

一、明現(xiàn)狀，著思考

農(nóng)村小學(xué)語文目前的現(xiàn)狀，不容樂觀。許多方面還存在陳舊教學(xué)理念和教學(xué)方法，與當(dāng)前的多元化、現(xiàn)代化、信息化的教育有著一定的差距。因此，在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)更需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓處于小學(xué)階段的學(xué)生有更多的獲取語文知識的機(jī)會。但是，從目前的狀況來看，我國的小學(xué)語文教育雖然有了一定的發(fā)展和進(jìn)步及創(chuàng)新教學(xué)，但是，對發(fā)達(dá)地區(qū)、城市的小學(xué)教育教學(xué)上相比，還有一定的差距，對于農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍然存在一些問題。首當(dāng)其中的主要問題就是我國目前的應(yīng)試教育體制尚未完全脫離，仍對學(xué)生的思維僵化、凝固，更不必說創(chuàng)新，更談不上自主思考，自主探討，自主學(xué)習(xí)，這樣的思維能力的形成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。現(xiàn)在的學(xué)生們大多是為了考試而學(xué)習(xí)，為此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要付出很大的代價，就要融入新型教育。

二、找方法，靠實驗

（一）語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要不斷的尋找有效的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中心里要時刻樹立創(chuàng)新意識。對于小學(xué)生特別是農(nóng)村孩子，只有靠老師的引導(dǎo)，靠老師的幫助，才能明白培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，才能讓學(xué)生找到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的動力和方向，否則，小學(xué)生的創(chuàng)新能就得不到提高。在這一點上，需要學(xué)校向教師貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，讓每一位教師都能明白在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)究竟是一件多么重要的事情，才能讓教師在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，人教版五年級《小苗與大樹的對話》，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，分角色模擬對話，把握對話的內(nèi)容，讓學(xué)生能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，感受到苗苗的稚氣與禮貌，感受到季老的平易近人，同時，飽含著對下一代的關(guān)愛之情。

（二）教師要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想要在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新時代教育教學(xué)要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要服務(wù)于應(yīng)試教育，主要目標(biāo)是為了學(xué)生考出好成績。而在新形勢之下，落實立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，找方法找理論，不斷的改變教育教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)水平。比如，組建團(tuán)隊學(xué)習(xí)，而不是小組，教師可以教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并成為優(yōu)秀的合作思考者。以前，教師僅僅組建小組，通過小組合作來探討學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，團(tuán)隊合作促進(jìn)團(tuán)隊精神;再如，反思，課堂上教師讓學(xué)生反思，使反思成為課程的組成部分，這也是目前教師創(chuàng)新教學(xué)方法之一，這一趨勢發(fā)展迅速，學(xué)生通過反思對定位自己學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生深層思考、理解有著重要意義，可以說，沒有反思，就沒有創(chuàng)新。

（三）教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，教師就要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有自己的主張。語義是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。為此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，必須去掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊的教學(xué)模式，鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。通過互動教學(xué)才能讓學(xué)生真正參與到課堂中來，讓每一位學(xué)生都擁有自主思考的機(jī)會，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生將會獲得更多創(chuàng)新空間。《草蟲的村落》作者以奇異的想象追隨一只爬行的小蟲，通過設(shè)置兩個場景來表現(xiàn)，讓學(xué)生思考“草蟲的村落”在哪兒？作者在那里看見什么？在一節(jié)課的開始，教師巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于問題解決中去，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)的目的，在思考中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

三、新觀念，新理念

新課程改革以來，教育主要讓教師樹立敢于創(chuàng)新的理念。以前，教師的教育思維、理念還不夠大膽創(chuàng)新，還停留在起跑線上，觀觀他人取得的成功經(jīng)驗，看看他人的優(yōu)異成績，可以說處以觀望態(tài)勢。新時代新要求，這就需要更新教師觀念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。抓備課，備課是教師謀劃一節(jié)課的整個過程和環(huán)節(jié)，備課有方法講實效;抓課堂，提高教學(xué)效率關(guān)鍵在于提高學(xué)生掌握知識的能力，每一節(jié)課，教師都要運用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活多樣的教學(xué)方法來提高效率;抓反思，精細(xì)分析每一篇課文，每一句話。教學(xué)起點高，手法新，品位高，是教師教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定必要性，時代的發(fā)展及其對教育提出新的要求，特別是在科學(xué)技術(shù)的沖擊下，關(guān)于教育的目的和意義、教育的形式和內(nèi)容，以及教育的方式方法等方面，都出現(xiàn)了嶄新的理論和觀念。因此，作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該采取更多的途徑去在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《中國教育改革和發(fā)展綱要》， 中發(fā)[1993]3號