基于微課的小學語文“翻轉課堂”

楊芳

摘要：語文學科作為一門基礎基礎課，要積極引進和改造更多的優質教育資源。滿足學生現代學習需求的學科目標和教學方法不斷提高小學生的核心漢語閱讀能力。其中，翻轉課堂是一種新型課堂模式，強調學生作為學習主體的地位，吸納優質微課資源。本文根據翻轉課堂的概念和特點，對小學語文翻轉課堂的優勢進行了深入研究，并提出了相應的建設策略。

關鍵詞：微課資源;翻轉課堂;小學語文 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-313

引言

始于美國的翻轉課堂，最近在國內不斷增加，研究內容也越來越深入。作為一種行之有效的新型教育模式，翻轉課堂在我國小學的應用范圍越來越廣，應積極探索提高我國小學語文教育的質量和效率。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂是一種課堂模式，教師積極塑造教學，將學習主動權傳遞給學生，并通過充分利用最新的信息技術和多樣化的教育資源來支持學生的學習。 “翻轉課堂”具有現代化、高效的特點，讓學生深入理解知識，發展情感，以幫助學生學習，翻轉課堂重構了學習過程，實現了師生之間的角色互換。

課前，學生通過教育視頻了解知識點并建立初步印象。教師提供的預習任務對于知識的自主記憶和先驗理解，教師主要起到信息傳遞的作用。在課堂上，教師在理解了學生準備階段存在的問題之后，以有針對性的方式指導學生理解知識點，幫助學生將知識點內部化，并通過小組合作將其整合。另一方面，教師和學生的角色發生了變化，例如課堂問答討論。翻轉課堂模式強調學生的主體地位，教師不再是教育的核心。學生可以列出作業、觀看在線教學視頻、通過聯合研討會學習，并全面了解學生的學習計劃。從整個過程來看，老師根據學生的情況安排作業，及時提供幫助，讓學生成為學習的探索者。

二、 充分利用翻轉課堂，解決課堂重要難點知識

近年來，在信息技術與教育融合教育的實施中，多媒體技術已經進入小學課堂。不可否認，這對激發孩子的學習興趣和提高學生的多樣化學習能力有很大幫助。 然而，對以往小學語文課堂的分析發現，教師在每篇文章中往往會花大量時間解釋重要和難懂的知識。但是，小學的中文課時間非常有限，只有45分鐘。學生很難在這么短的時間內獲得許多重要而困難的知識。而且，在課后沒有老師指導的情況下，學生在課堂上復習重要和難懂的知識更加困難。此外，每個孩子的基礎、學習習慣、吸收能力、知覺障礙等都不同，這對統一教育是一個很大的挑戰。

“翻轉課堂”是一種多媒體技術優化的新形式，可以將較長的課時分解成多個基于不同知識模塊的短視頻。學生可以在上課前通過視頻預覽課程的重點和難點，也可以在遇到困難時通過視頻理解和內化。 因此，在制作課件時，教師首先要從孩子的角度出發，了解孩子的學習難點和考試的重點難點，然后以格式呈現。

例：教授《金蟬脫殼》一課中，很多孩子看到這個標題，很容易根據字面意思猜出課文的內容，從而產生誤解。事實上，使用這個習語作為標題有很多好處。因此，分析使用該標題的優勢成為本次講座的核心知識。但是，由于課堂時間的壓力，這個概念不能一遍遍地重復。然后把它做成一個“微課”課件，學生課后可以復習。

三、充分利用翻轉課堂，實現漢語閱讀的主體性

大家都知道，小學語文教師要充分利用小學語文翻轉課堂教學模式，需要引入多媒體技術作為信息技術的輔助手段。示例：老師每天上課時用來寫在黑板上的幻燈片、相關動畫和視頻材料。老師在對文章進行詳細講解時，往往會介紹相關文章內容知識、表達技巧和相關情感句子等，并在教育PPT課件中一一呈現。這些教學方法提高了學生的語文閱讀能力。

例子：在教授《埃及的金字塔》的課程中，在解釋某些文章的內容時，插入了很多埃及金字塔的圖片。通過讓孩子們了解埃及金字塔并在觀看相關圖片的同時欣賞，他們獲得了身臨其境的體驗。另外，當面對《埃及的金字塔》的細致描述時，把圖片展示給學生，讓學生感受作者解釋的精彩，提高學生的閱讀和寫作能力。

四、充分利用翻轉課堂，打造深度課堂

在對“翻轉課堂”教學模式進行研究的過程中，發現在翻轉課堂的教學設計中使用“微課”可能比語文課堂的教學模式更有幫助。 最新的《小學語文課程實驗標準》 明確呼吁在課堂上加強學生的主體性。而“微課”可以調動孩子的主觀能動性，是滿足新課程標準要求的最好方式之一。

結語

綜上所述，小學語文教育改革如火如荼，許多新的教學方法和教學模式正在實施，微課教學的運用也日趨成熟。基于“微課”的“翻轉課堂”教育模式能夠有效改變傳統教育模式被動學習、課堂效率低、教學時間不足等諸多弊端，提高學生小學語文能力。是一種適合當前教育形勢的教學方法。作為一名小學語文教師，除了微課的使用，還必須探索其他新的、有效的教學模式，以有效提高語文教學水平。

參考文獻

[1]王立榮，張萌.微課在小學語文教學中應用問題的研究[J].學周刊，2018，（36）.

[2]王麗新.微課在小學語文教學中的優勢分析[J].基礎教育壇，2018，（31）.

[3]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習（上），2019，（01）.

[4]王珣.小學語文“翻轉課堂”教學模式探究與實踐[J].教育信息技術，2019（16）.