小學語文教學中核心素養的培養策略研究

李勇

摘要：小學語文在教學中是一門綜合性很強的科目，學生的綜合知識的運用及融合均在小學語文教學中得以實現，語文課程是培養學生核心素養的基本途徑和方法。所謂核心素養，是現代教學中非常推崇的教學模式，為適應社會的發展和個人發展的需要而進行鍛煉和修養。核心素養在各科教學中得以應用，小學語文尤其重視學生的核心素養的培養。本文針對小學語文課程內容及結構，結合小學生的發展現狀，致力于提出有參考性的小學語文課程培養學生核心素養的方法和策略。

關鍵字：小學語文;核心素養;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-128

教育改革時刻都在進行，素質教育受到全社會的廣泛關注。小學階段作為義務教育的第一個階段，學生系統接受教育的首個教育階段，對于學生產生重要的影響。教師需要關注學生的心理和生理的變化和特點，對學生的進行適當的教育，這個時期的教育教學對學生學習習慣的養成，能力的提高，以及自身的成長均有重要的意義。核心素養的養成并非一日之功，需要教師和學生長期的配合和交往，并在日常教學中不斷提升和進步。

一、了解學生的需要和特長，培養學生的核心素養

教師要教育學生，就要了解和研究學生，學生的生活背景及個人性格能力均會有所差異，教育要進行因材施教，就需要教師對學生有充分的了解和認識。了解學生有多種方式，比如進行日常觀察，了解學生的性格和特點;與學生進行交流談話，是了解學生最為直接的方式;亦或者進行家訪或組織座談會，有時教師所看到和觀察到的并不一定真實，通過多種渠道了解學生才會使得教師對學生有準確的了解。課堂教學過程中教師還可以根據學生的課堂表現及反應程度了解學生現階段的學習狀態或情緒變化，只有與學生進行接觸和指導，才會對學生的教育更有發言權，對學生的各方面的教育才會更見效。學生能夠感受到教師的關心和用意，長久的相處也會使得學生對教師放下戒備心，主動與教師進行交流溝通，良好師生關系也就得以建立。

例如，在進行《一分鐘》的小學語文課文學習時，教學不僅要讓學生學習本節課的生字詞，并且對本文能夠熟練有感情的朗讀，而且還要讓學生明白時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。《一分鐘》講的是小學生因為多睡一分鐘而上課遲到的故事，這在學生的日常生活中非常常見，更能激發學生的情感共鳴。讓學生自我反省，自己是否也會出現這樣的情況，從而改正自己的不好的習慣。教師在教學中要引導學生進行自己的觀點的表達，不僅讓學生加強對時間觀念的認識，同時還能進行寫作能力的培養。

一、進行教學內容及形式設計，豐富學生的知識儲備

教師在進行教學時不僅要對學生進行教材內容的講解，同時還要適當進行課外知識的擴展。豐富教學內容是教師進行授課的一大優勢，學生一般對于書本中的知識沒有太大的興趣，此時教師如果滲透一些學生感興趣的知識引入，會對教學產生很大的促進作用。學生的注意力轉移到課堂教學中去時，學生的課堂學習效果就會增加，學生在課堂中有所收獲，就會逐漸增加學習的興趣。教學形式的多樣化也是教師教學的一大法寶，小學生好奇心強，好動，喜歡探索新鮮事物，教師進行教學時，教學風格和方式不能單一不變，教師需要根據學生的需要和課程內容進行調整和變化。比如，在進行記敘文的講解時，教師可以引導學生進行生活中的小事進行描寫，理解記敘文寫作特點，掌握記敘文寫作技巧，并同時結合課文學習找到作者的寫作方法和寫作優點，并引導學生進行學習。在進行說明文的學習時，教師可以引導學生進行課文的整體通讀，掌握文章中心，理解作者進行說明文寫作時的特點和寫作手法。結合之前所學文章，讓學生進行幾種文章體裁的比較，使得學生輕松掌握幾種基本的文章體裁。

例如，在學習《背影》一課時，本文是一篇記敘文，文章深刻表現了作者朱自清的念父之情以及父親的愛子之心。教學開始前，教師可以向學生介紹一下文章的作者朱自清先生，豐富學生的文學常識。其次，教學過程中教師可以引導學生文章的“背影”的真實含義以及作者為什么將“背影”用作題目而不是直接用父愛或者其他的題目，引起學生進行深入思考。最后，教師可以進行文章主題的渲染，通過播放《父親》一首歌曲，帶入學生的閱讀，讓學生更能感受到父母的恩情，學會感恩，懂得孝順。同時，在進行本節課的課后作業的布置時，教師可以引導學生進行觀察父母對自己的愛的表現，寫一篇記敘文。這樣本節課的學習才更加有效，學生的情感同時得到了激發。

二、合理進行教學評價，增強學生自信心和探索精神

教師在教學結束后，要進行合理的教學評價。小學生特別渴望得到教師的認可，對于教師的表揚，學生會喜上眉梢，這樣的情緒自然也會帶入到學習中去，從而提高學習的熱情。而相反，對于教師的批評，學生也會非常難過，學生會想教師是不是不喜歡自己，同學會不會不喜歡跟自己玩耍，家長會不會覺得自己讓他們感到丟人等等。小學生的內心非常脆弱和敏感，十分看重外界對自己的評價。因此，教師在進行教學評價時，要關心每個學生的性格特點，對于自尊心強的學生，要避免在人群中批評他們。對犯錯的學生懲罰不是目的，教育學生意識到錯誤并改正錯誤才是最終目的。教師要學會批評和表揚，盡量少進行批評，有時一百句的批評比不上一句表揚對學生的影響更大。

例如，對于犯錯誤的兩名學生，教師首先要做到的就是公平對待，不能摻雜任何感情色彩，同時教師需要弄清事情的緣由，換位思考，如果自己是學生會有怎樣的行為。這樣教育學生就會更加有說服力，比如，陶行知先生四塊糖教育學生的故事。對于學生學業上的評價總結，教師需要認識到，評價的目的是促進進步，要進行合理的評價，對學生進行合理分析并幫助學生改正缺點。

總結

核心素養是現代教學中非常重視的學生的品質，語文教學中的核心素養的培養比較普遍，學生不僅在課堂中學習知識而且還進行能力的提升，個人素養的提高，因此，教師在教學中需要注意學生的個人素質的培養，不斷使學生學會學習，學會做人，學會提高。

參考文獻

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