高校體育課課程思政的理論探究

彭宗平

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，強調高校應該堅持社會主義辦學方向，并提出了“全員育人、全程育人、全方位育人”新時期高校思想政治工作方針。2018年9月，習近平總書記在全國教育工作會議講話時再次明確提出：“立德樹人，這是教育事業發展必須始終牢牢抓住的靈魂。”近年來，“課程思政”逐漸成為高校立德樹人的重要理念和實踐創新。如何貫徹落實“三全育人”方針，肩負“立德樹人”這個根本使命，成為每個體育工作者必須思考和回答的問題。

1 課程思政是高校使命對體育課的時代要求

思想政治教育是高等教育的一項重要戰略任務，是高校為了有效貫徹黨的教育方針，而對大學生意識形態、價值取向和理想信念等方面進行的引導和培養的過程，歸根到底，就是為了培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。思想政治教育的過程和目的的最終實現依賴于教育性質和目的、教育環境、教育內容、教育方式、教育者、教育對象及其形成的整個教育過程等系統各要素的協同發展。因此，高校思想政治教育工作是一個復雜的有機的系統工程，系統各要素及各要素之間相互影響、相互聯系、相互作用體現了思想政治教育工作本身的整體性和系統性。

當前，世界正處在政治多極化、經濟全球化、信息網絡化的百年未有之大變局時期，新形勢為高校思想政治教育工作創造了新的機遇，同時也為高校思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰。隨著中國特色社會主義事業進入了新時代，高等教育也進入了新時代。

在新的歷史方位和歷史坐標上，我國高校思想政治教育面臨新形勢、新局面、新使命、新條件、新問題，教育環境發生了巨大的變化。高校思想政治教育已滲透到高校辦學的全過程、全鏈條、全方位。 高校體育課是一門重要的公共課，是高校教育的重要組成部分和重要環節，加強高校體育課思想政治教育功能是新時代對體育課的必然要求。

習近平強調“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興”。隨著《“健康中國2030”規劃綱要》、《關于實施健康中國行動的意見》、《體育強國建設綱要》的相繼發布，體育的時代已經來臨。大學生是祖國的未來、民族的希望，肩負著民族復興大任。面對當前機遇與挑戰并存的復雜國際形勢，高校如何深入挖掘體育課程思政元素，鑄魂育人，加強體育課程思政建設切實改變“長于智、疏于德、弱于體”的現狀，已成為迫在眉睫，不得不重視的一項緊要工作。

2 課程思政是高校體育課的題中之義

體育雖然被譯作Physical education、Sport、Sports，但其實體育一詞不是譯自于英文，而是來自于日文。在日本，體育一詞也不是一步到位的，經過不同表達和內涵演變直到19世紀70年代才完成從“體操”到“體育”的演進過程。體育是一項古老的文化活動，在整個古代社會，古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等，都有很多地論述過體育但并沒有出現“體育”這一概念。中國古代也有很多關于體育術語，如“角力”、“講武”“養生”、“尚武”、“游息”等。

目前普遍認為，體育的含義有廣義和狹義的區分。廣義的體育即社會文化活動。體育是指以身體練習為基本手段，以增強體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明建設為目的的一種有意識、有組織的社會活動。它是社會總文化的一部分，其發展一定社會的政治和經濟的制約，也為一定社會的政治和經濟服務。體育文化的一個組成部分，是根據人生理、心理發展規律，以專門性的身體活動為基本手段，增強體質，發展人體運動能力，提高人們生活質量的一種有目的、有價值的社會活動。狹義的體育即身體教育，是通過身體活動，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的有目的有計劃的教育過程。它是教育的組成部分，是培養全面發展的人的一個重要方面。由此可見，無論是從廣義上看，還是從狹義上理解，思想政治教育是體育本身的內涵之一。

按照現代教育的觀點，體育課（Gym class）是體育教學的基本組織形式，主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。可見，實現學生思想品德教育工作者是體育課本身的重要內容和教育目標，又是實現提高運動技術水平教育目標的重要途徑和手段。因此，課程思政對于體育課來說不是“外來物”，不是“神秘物種”，而是體育課的內在要求和本質屬性。

3 體育課課程思政是新時代大學生成長成才的客觀需求

雖然我國體育運動取得了巨大的成功，但我們必須清醒地認識到，我國的體育事業存在諸多問題，不平衡、不充分發展問題依然十分嚴重。體育道德領域上，默契球、黑哨、興奮劑問題層出不窮;大眾體育領域上，宅家族、臥床族、游戲族普遍存在;體育課程建設上，課程得不到重視，基礎設施不完善、不完善、不達標;體質體能領域上，大學生體質檢測不達標率偏高、優秀率偏低，校園里大胖墩、“四只眼”、“豆芽菜”還隨處可見，學生身體素質問題比較明顯，體育教育任重道遠。

“體育強則中國強”。大學生是國家的棟梁、民族的未來，是擔當民族復興大任的根本力量，他們的體質健康問題事關黨的國家前途和未來。“文明其精神，野蠻其體魄”，可見，精神、體魄是的人的二個方面，是相互作用、相輔相成的。完全人格，首在體育。體育有助于大學生開發智力、提升溝通能力、增強心理素質、增強體質，還有利于培養團結協作、勇敢堅毅、吃苦耐勞的優良品格。

實現中華民族偉大復興，歸根結底靠人才、靠教育。開展體育課程思政建設，注重立德樹人，教育大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，引導大學生志向高遠、明德勤學、敢于擔當、自強不息、守法明禮、崇尚科學、堅守夢想，擁有豐富的知識、健全的人格、高超的綜合素養，培養成為牢記使命、勇立潮頭、勇擔重任的時代新人，這既是高校的神圣職責和重大使命，也是大學生成長成才的客觀需要和重要途徑。

4 課程思政彰顯高校體育課的天然優勢

教育的最大意義在于精神塑造、價值引領和思想培育，以實現人的自由、充分而全面發展。鑄魂育人是新時代教育的根本遵循。體育課課程思政建設具有其他學科不可比擬的先天優勢，高校體育課應該充分挖掘思政元素，為培養“六有”（理想信念，愛國主義情懷，品德修養，增長知識見識，奮斗精神，綜合素質）時代新人貢獻出自己的特有力量。

實施課程思政，重點在于抓好教師這個關鍵。教師是課程思政的主體，是課程思政的建設者、宣傳者、踐行者。要提高體育教師的思政質和能力，這是體育課課程思政的前提和基礎。教師的教育理念、教育方式、一言一行都是課程思政的重要渠道和具體表現。因此，體育教師應更充分理解體育課的深刻內涵，牢固樹立“課程思政”意識，自覺地以“六要”（政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正）為基本要求，自覺加強思想政治理論學習、國際國內時代學習、教育發展規律和學生成長規律學習，把“六要”融入到課程理念、課程建設、課程實施、課程評價當中。

實施課程思政，教師的關鍵作用還體現在對課程思政元素的開發和利用。無論是國際國內奧運會、世界杯、世錦賽、亞運會，還是大運會、省運會;無論是視頻觀看、現場觀看，還是參加比賽，無論是體育運動史等理論教學，還是體育課競技訓練;無論是競技比賽，還是大眾健身;無論是個體的拼搏，還是團隊的合作，處處都是集體主義與愛國主義精神、拼搏精神、競爭意識和協作精神、規則意識與法治觀念、誠實守信的品格、科學精神和審美能力思政元素，這些都充分彰顯了體育課實施課程思政的天然優勢。

5 結語

體育課的課程思政并不僅是實然狀態，更是一種應然狀態;不是思想政治教育與體育課的簡單嫁接，更不是機械拼湊，而是二者內在的統一和有機的融合。

基金項目：本文系2019年度湖南省教育科學“十三五”規劃課題《習近平青年理想信念教育思想實現路徑研究——以高職課程思政為視角》（課題編號：XJK19BDY009）階段性研究成果。

（作者單位：湖南鐵路科技職業技術學院）