基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校健美操教學改革探究

司慧峰

隨著社會的發(fā)展和進步，我國教育水平和教育質(zhì)量得到了快速的提高，在國家大力倡導素質(zhì)教育的背景之下，學生要注重德智體美全面發(fā)展，同時我國提出了全民健身和全民健康戰(zhàn)略，在這一趨勢之下，高校體育類教學要呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，除了基本的教學項目之外，還要加入新型教學內(nèi)容，接受新型教學技術(shù)的指導，翻轉(zhuǎn)課堂就是可以利用的信息教學模板之一，在高校健美操教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂，能幫助體育教師不斷探索和創(chuàng)新健美操教學新方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢改善健美操教學的內(nèi)容和形式，讓學生通過健美操學習提高身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。本文站在翻轉(zhuǎn)課堂的視角之下研究高校健美操教學的改革。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校健美操教學內(nèi)涵

在高校健美操教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂和其他科目的教學有所不同，我們可以嘗試著提出高校健美操教學翻轉(zhuǎn)課堂的含義。一般來說，在高校健美操教學中，教師會在課程快要結(jié)束的時候結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學進度，圍繞著下一節(jié)課的教學目標，布置健美操教學拓展任務，學生在下課之后可以自行根據(jù)之前分好的學習小組，也可以單獨完成教師布置的作業(yè)，健美操完成課堂作業(yè)完成的形式可以通過辯論賽、個人舞蹈、PPT展示等多種載體來體現(xiàn)，在第二次上課之前，教師可以當堂展示學生上一節(jié)課的作業(yè)完成成果。翻轉(zhuǎn)課堂也可以幫助教師維護課堂秩序，總結(jié)學生的問題，教師在課堂上集中答疑解惑，用頭腦風暴等其他的先進教學方式和同學討論自己的看法，暢所欲言，表達自己的觀點，最后教師要針對學生的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操教學改革中的優(yōu)勢

2.1 凸顯學生主體地位

健美操教學翻轉(zhuǎn)課堂的使用有利于凸顯出學生的主體角色。傳統(tǒng)的健美操教學中，教師通過理論講解讓學生了解健美操的基本情況，再通過動作示范讓學生練習，最后教師對學生的動作情況進行糾正，由此可以看出，在傳統(tǒng)的健美操課當中教師是課堂的絕對主導，學生處在相對被動的地位，跟著教師的節(jié)奏往前推進。在健美操教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能夠讓學生成為學習的主力軍和課程的主要推動者，由傳統(tǒng)的學生追隨教師的腳步，變成教師根據(jù)學生的學習情況安排學習進度，由此打造一個更加健康的學習生態(tài)系統(tǒng)，教師根據(jù)學生的健美操課程表現(xiàn)對學生的動作進行點評，有利于師生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，學生通過小組教學完成教師布置的學習任務，在課下可以和同學一起也可以獨立完成作業(yè)任務，收集資料、進行課下討論，整個學習環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學生的主動性。

2.2 激發(fā)學生學習興趣

健美操教學本身就是影響熱情歡快的運動，因此在學習活動中學生的學習興趣和主觀能動性非常重要，在學習完畢之后，學生可以在全班同學面前展示學習成果。健美操運動更多的時候是和團隊一起完成任務的，具有較強的靈活性和主動創(chuàng)造性，學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和愛好，在學習基礎(chǔ)之上設(shè)計動作，利用翻轉(zhuǎn)課堂展開健美操教學，學生可以選擇自己喜歡的動作進行微視頻的拍攝，在健美操的學習中融入自己的想法。

2.3 良好的師生關(guān)系

高校健美操教學需要學生和教師一起相互配合，共同完成教學任務，學生可以在班級里進行小組團隊的建設(shè)，在學習過程中和同學老師相互交流，對健美操的相關(guān)動作進行切磋和協(xié)調(diào)，在互幫互助的過程中讓自己的健美操技巧得到進一步的完善和優(yōu)化。教師在整個課堂教學中可以發(fā)揮構(gòu)成組織者和約束者的角色，對課堂的教學方向進行總體的把握，最后教師要對學生的健美操專業(yè)成果進行點評和指導，師生相互配合，有利于打造平等的師生關(guān)系，促進高校健美操教學課堂更加現(xiàn)代化。除此之外，相比于傳統(tǒng)的教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學中的運用有利于全班同學的全員參與。翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學渠道，可以為學生展開類似頭腦風暴法的教學模式，它的利用除了提高全班同學的上課積極性之外，還可以減輕學習壓力，減小學習難度，有利于健美操理論知識的灌輸，讓全班同學在良好的學習氛圍指導之下進行團體合作，提高教學質(zhì)量。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校健美操教學改革策略

3.1 打造健美操線上教學資源

翻轉(zhuǎn)課堂的利用依賴網(wǎng)絡(luò)資源的支持，高校健美操采取線上教學的形式需要建設(shè)相對比較豐富的課件教學資料，圍繞著健美操的課堂教學任務開發(fā)出視頻、音頻、圖片等多種多媒體載體，學生可以在課下把這些資料下載到手機本地中，在方便的時候進行視頻觀看。網(wǎng)絡(luò)資料替代了傳統(tǒng)的教師人工示范，并且可以做到360度無死角地向?qū)W生展示動作要點，把多個動作進行組合，學生可以自己學習，節(jié)約了課堂教學時間。同時，翻轉(zhuǎn)課堂大多數(shù)是用短視頻的形式進行教學，每一個學習視頻的時長一般不超過10分鐘，相對于傳統(tǒng)的長視頻教學，學生可以把短視頻進行不斷的重復，直到學會為止。翻轉(zhuǎn)課堂的線上教學資源平臺建設(shè)要做到簡潔、明了、直觀，教師要布置學習任務，利用線上平臺對學生的學習情況進行監(jiān)督，教師和學生可以通過線上、線下兩種渠道進行溝通，學生在線的時候可以向教師反饋學習重點和難點，教師可以根據(jù)學生的反饋情況對健美操教學計劃進行進一步調(diào)整，提高翻轉(zhuǎn)課堂健美操教學的目標性和針對性。

3.2 做好課堂教學的指導

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式指導之下，健美操教學課下指導的環(huán)節(jié)和傳統(tǒng)的課堂教學有很大的不同，傳統(tǒng)健美操教學的弊端在上文中已經(jīng)敘述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，課堂教學更多地偏向于對學生的答疑解惑，主要的學習時間留給學生自學。翻轉(zhuǎn)課堂線下教學中，教師要首先對學生的線上學習情況進行檢查，包括查看課堂任務完成情況，作業(yè)完成情況，學生的瀏覽痕跡等，之后教師在課堂上要對學生進行現(xiàn)場測試，這是由于健美操教學重在實踐，和傳統(tǒng)的文化課教學不同，它需要通過課堂表現(xiàn)來檢查健美操技術(shù)動作是否準確，學生能否很好的完成身體姿態(tài)的規(guī)范和協(xié)調(diào)，能否把動作和音樂完美配合，這些都是線下要解決的任務。同時最重要的一點，教師要對于學生在健美操學習和練習過程中出現(xiàn)的錯誤和問題進行糾正，找出問題出現(xiàn)的本質(zhì)和原因，展開有針對性的指導和講解，糾正學生不標準的動作。對于那些線上沒有能夠很好的完成自主學習任務的學生，教師要給予批評，在下一次布置任務時，教師要對這一批學生進行嚴格監(jiān)督，確保他們能夠自覺進行線上自主學習。除此之外，反轉(zhuǎn)課堂教學模式還支持教學評價角色的轉(zhuǎn)換，除了傳統(tǒng)的教師評價學生之外，學生之間也可以互相評價，充分提高學生學習的積極性。

3.3 把握健美操教學重點

利用翻轉(zhuǎn)課堂進行高校健美操教學，需要把握課程重點，因材施教進行分層教學，促進學生對健美操的吸收和內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂在我國的教育領(lǐng)域已經(jīng)運用了一段時間，獲得了一定的教學實踐和經(jīng)驗，很多教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂的時候存在著一定的誤解，翻轉(zhuǎn)課堂并不是把書面的教學內(nèi)容變成電子化的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，而是要最大化地體現(xiàn)出知識的重點和難點，利用寶貴的黃金時間起到事半功倍的效果，它的重點在于課堂時間的有效利用，而并不是教學內(nèi)容的增加，因此教師要深刻研究健美操教學的內(nèi)容，把握教學難點和重點，做好課前準備工作，對課程教學的每一個環(huán)節(jié)和步驟都要用心設(shè)計，只有這樣才能最大化的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學功能。在課堂上，教師與學生要注重課堂溝通，根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)，教師可以適當?shù)卦黾踊驕p小難度，體現(xiàn)出因材施教的教學觀念，加速學生對健美操相關(guān)知識的學習和內(nèi)化，提高學生的健美操技能，體現(xiàn)出教學的實效性。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的高校健美操教學改革需要打造健美操線上教學資源，做好課堂教學的指導，把握健美操教學重點，利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富的教學資源和先進的教學手段，全面提高健美操教學的實際效果。

（作者單位：洛陽師范學院公共體育部）