信息技術(shù)與高中化學教學深度融合的對策探索

馬明明

摘要在以往的教學中，高中化學課堂往往比較枯燥，不論是教師還是學生都很難像有生氣。而隨著教育觀念的變化，之前的以教師為中心的傳統(tǒng)教學已不復存在。高中化學教學中使用信息技術(shù)能使抽象的知識更加具象。本文將就信息技術(shù)與高中化學教學深度融合的重要性和策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學;信息技術(shù);多媒體教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-201

高中化學的學習主要是為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力和計算能力，讓學習各類化學實驗和化學計算。化學教學要靈活才能激起學生的學習興趣，因此教師要創(chuàng)新化學教學方式，運用信息技術(shù)結(jié)合情境化、互動教學等方法來進行教學。教師利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新性的教學，可以使學生更加主動地學習化學知識。本文希望對高中化學教學進行創(chuàng)新，運用信息技術(shù)讓學生能夠高效學習。

一、信息技術(shù)在高中化學教學中的重要性

化學學科是高中階段主要課程之一，化學具有非常鮮明的實踐性。化學是一門以實驗為主的學科，實驗在化學教學中起著重要的作用。化學理論大多是通過實驗得出的。為了對實驗現(xiàn)象進行更好地分析，可以使用信息技術(shù)進行教學。對于高中化學科目的特殊性，以往的教學模式枯燥無味，所以需要開拓一種新的教學模式進行教學。化學學科的學習更多的是要培養(yǎng)學生的實驗動手能力和理科思維。根據(jù)筆者對之前歷屆學生的觀察，高中化學的教學并沒有很好做到這一點，學生的學習積極性很低，僅僅只是為了應付高考去學化學，而不是認真地去了解這一門神奇又有趣的學科。

因此，高中化學教育必須要加入新的教學方法?，F(xiàn)在多媒體教學普及，教師如果能將它與傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合，高中化學的課堂效率提高不少。在以往的教學中，教師單純教授課中內(nèi)容，教學方式比較單一?，F(xiàn)在則可以利用信息技術(shù)設計生動的教學情境，引起學生的學習興趣。在化學教學中，教師可以根據(jù)新課的內(nèi)容和學生的學習情況，利用信息技術(shù)創(chuàng)造超越客觀條件限制的學習情境，從而使學生達到最佳的學習狀態(tài)。在利用多媒體進行教學的過程中，可以解釋一些平時比較難以理解的理論知識。另外，在高中化學教育中，如果老師將需要展示的內(nèi)容放在PPT中向?qū)W生展示，可以節(jié)約很多時間，增大教學的容量，同時，多媒體技術(shù)的運用可以使學生更加集中注意力于所學內(nèi)容本身。

二、高中化學教學運用信息化技術(shù)的策略

2.1運用多媒體技術(shù)輔助教學

多媒體工具在高中教學的使用是新課改的趨勢所在。多媒體工具作為一種教學工具，在高中化學的教學中同樣能起到很好的教學作用。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曨l、音頻等多種教學資料合為一體進行模擬實驗等?；瘜W教師可以通過現(xiàn)代化的信息化技術(shù)，為廣大的學生創(chuàng)設合理的學習情境，用模擬實驗等方式讓學生感受化學的魅力。

比如，在正式的課堂教學之前，教師可以將上課要學的內(nèi)容與一些教學相關(guān)的視頻資源結(jié)合，趣味性地導入課堂主要內(nèi)容。例如，在學習高中化學選修五“生命中的基礎有機化學物質(zhì)”時，教師就可以播放一些關(guān)于地球生命中有機物研究的紀錄片等視頻資料給學生觀看。在觀看前，教師可以提出一些問題，類似于“人類身體中的基礎有機物主要有什么？”等，引導學生在紀錄片中尋找答案。在這樣的情境下，學生會發(fā)現(xiàn)化學與生物也是有關(guān)聯(lián)的，高中化學的學習可以與其他科目形成聯(lián)動，達到通識教育的目的。

2.2創(chuàng)設情境進行教學

對于化學基礎不太好的學生來說，高中化學由于加入了大量的計算和理論，學習難度較大，需要理論與實踐的結(jié)合。因此高中化學老師要注意創(chuàng)新教學方法，運用現(xiàn)有的信息化資源進行教學。之前的其他科目的教學并不需要太多的實踐活動，但是化學的學習對實踐學習的要求遠高于單純的理論學習，這時就需要利用先進的信息化技術(shù)資源為學生打造一個適合高中化學學習的情境，學生才會積極主動地去學習化學，并能進行自主創(chuàng)新。

例如，在人教版高中化學必修一中的“氧化還原反應”一課中，就可以利用情境教學法進行教學。燃燒是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷囊粋€氧化還原反應，學生在生活中會接觸到各種燃燒和燃料，比如天然氣的燃燒等等。氧化還原反應是指在化學反應過程中，元素的化合價發(fā)生了變化的化學反應。按照以往的教學，教師一般會解釋這個概念后讓學生分析化學式中各元素的元素化合價的變化。這樣的教學方法不僅枯燥而且不容易理解。如果教師能以一種直觀的方法向?qū)W生展示氧化還原反應，那么學生就能明白氧化還原反應實質(zhì)上是物質(zhì)發(fā)生變化，元素化合價的變化其實是一種微觀角度的化學分析。在實際教學中，老師可以讓學生觀察物質(zhì)燃燒發(fā)生的變化，以真實的實驗將學生帶入氧化還原反應的學習中。這樣能使學生將日常生活與高中化學相關(guān)聯(lián)，讓學生意識到生活處處有化學，增強學生學習的積極性，提高學習化學的效率。

結(jié)束語

總之，高中化學教學非常重要，作為一門實踐類學科，需要教師進行教學創(chuàng)新，利用信息化技術(shù)進行高中化學教學，營造愉悅的課堂學習氛圍，從而提高化學教學的效率，提高學生的學習熱情。

參考文獻 [1]李成龍.多媒體技術(shù)在高中化學課堂教學的運用路徑分析[J].新智慧，2021（12）：13-14.

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