淺議開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的具體策略

劉召群

摘要：漢字?jǐn)?shù)量眾多、博大精深，其音、形、義體系復(fù)雜。小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)艱巨，需要教師采取積極有效的方法來(lái)拓展識(shí)字教學(xué)，本文主張從漢字文化角度去提高識(shí)字教學(xué)的效率，深入挖掘漢字文化和識(shí)字教學(xué)中的趣味性、形象性等，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字與漢字文化的學(xué)習(xí)興趣，讓識(shí)字教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。識(shí)字教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。基于此，本文章對(duì)開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的具體策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);開(kāi)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展可以對(duì)后面的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，與學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的效果有著直接的聯(lián)系。不過(guò)當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)是存在一定的問(wèn)題的，無(wú)法讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。所以，教師要將識(shí)字教學(xué)有效的優(yōu)化。在提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

一、結(jié)合具體學(xué)情，培養(yǎng)識(shí)字興趣

要想提升識(shí)字教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方式，比如，教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的天性，將識(shí)字教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)生字，感受識(shí)字之樂(lè)。學(xué)生在游戲中可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升識(shí)字效果。例如，猜謎語(yǔ)的游戲是一種融趣味性、文學(xué)性、知識(shí)性于一體的活動(dòng)，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用猜謎語(yǔ)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在《猜字謎》一課中，教師可以猜謎語(yǔ)的教學(xué)方法和學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師首先這樣導(dǎo)入：：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？哪位同學(xué)來(lái)給大家出個(gè)謎語(yǔ)，讓大家猜一猜？”在這一環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛立刻活躍起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的互動(dòng)后，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高。接下來(lái)，教師說(shuō)：：“在今天學(xué)習(xí)的課文中有兩個(gè)謎語(yǔ)，同學(xué)們來(lái)讀一讀第一則謎語(yǔ)，猜一猜謎底是什么。”在教師出示了謎語(yǔ)之后，學(xué)生開(kāi)始猜什么時(shí)候左右相遇起涼風(fēng)，什么最喜歡及時(shí)雨……通過(guò)形象的講解，學(xué)生逐一了解每個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)和字義，從謎語(yǔ)中也順利地找到了漢字的各個(gè)組成部分，由此找到了謎底。這樣，學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，輕輕松松掌握生字。

二、融入漢字文化，拓展學(xué)生的文化視野

在識(shí)字教學(xué)中融入文化時(shí)，教師可以從漢字學(xué)習(xí)的載體入手。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文課本是唯一的識(shí)字載體，這限制了學(xué)生的識(shí)字范圍。教師應(yīng)該將漢字文化融入到識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多課外書(shū)籍，通過(guò)課外閱讀增加識(shí)字量。通常，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較少，理解水平和認(rèn)識(shí)能力有限，基于此，教師可以推薦一些難度較小的讀物，如《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》等。同時(shí)，還可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如讀書(shū)比賽、朗誦比賽等，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的識(shí)字教學(xué)便可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了解漢字文化，開(kāi)闊學(xué)生文化視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、根據(jù)漢字字形特征，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)字

教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析研究，將生字根據(jù)自己的理解自行分類(lèi)，并將整理好的內(nèi)容給學(xué)生觀看，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。在字理識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字的字形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解字理。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展演變，漢字字形有著許多變化，但是所表達(dá)的意思卻比較穩(wěn)定。教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示圖片，給予學(xué)生直觀的感受，方便學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形來(lái)分析漢字的具體含義。例如，在講解漢字“天、地、人、金、木、水、火、土”等漢字時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“休”字。“休”字由兩個(gè)部分組成，分別是人和木，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這兩個(gè)字，因此教師可以通過(guò)分析字意，使學(xué)生準(zhǔn)確理解“休”字的含義，人靠在木的旁邊表示休息的意思，學(xué)生也能夠更加深入地理解。在教學(xué)結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展鞏固練習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握正確的漢字書(shū)寫(xiě)方法，促使學(xué)生之間互相幫助、互相監(jiān)督，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高識(shí)字質(zhì)量

在教學(xué)《古對(duì)今》的時(shí)候，教師要知道這部分知識(shí)中的一些識(shí)字內(nèi)容是容易混淆的，學(xué)生在拼寫(xiě)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如“楊”和“揚(yáng)”。教師可以根據(jù)這兩個(gè)漢字的偏旁部首，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分，更好地去記憶知識(shí)。如：木易楊，楊樹(shù)的楊;提手揚(yáng)，飛揚(yáng)的揚(yáng)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生可以更好地將容易混淆的漢字進(jìn)行記憶，可以有效地將學(xué)生對(duì)生字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)加深，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要進(jìn)行及時(shí)的糾正。這里的糾正錯(cuò)誤并不是說(shuō)教師直接給學(xué)生指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)行改正，而是要讓學(xué)生知道錯(cuò)在了哪里，學(xué)會(huì)區(qū)別錯(cuò)字的方法，從而將同樣的問(wèn)題避免。

結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在漢字一開(kāi)始的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該掌握好識(shí)字教學(xué)與漢字文化的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生接受漢字學(xué)習(xí)，用潛移默化的方式向?qū)W生融入漢字文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)知，從小樹(shù)立起漢字文化的自信心與自豪感。在長(zhǎng)久的漢字文化熏陶中，學(xué)生的識(shí)字能力與學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)提升，最終成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁。

參考文獻(xiàn)

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