體驗式學習方法應用在小學數學教學中的有效性

王愛萍

摘要：因為數學學科的知識內容，具備非常強烈的邏輯性，學生在學習的過程中，理解難度還是比較高的，教師在為學生講解知識內容的時候，就需要注意教學語言的運用，從而強化學生的獨立學習能力，并且鞏固學生在課堂中的學習效果，教師在開展體驗式的教學活動的時候，也需要對于課堂中知識內容的講解有效性，進行教學策略的合理運用，因此，本文就體驗式學習方法應用在小學數學教學的有效性，進行合理討論和分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;體驗式學習;聯系生活實際;創設問題情境;鼓勵合作探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在積極的與生活現狀，進行有效連接的過程中，教師也需要創設不同的學習情境，幫助學生快速的進入到學習狀態中去，從而有效的提高學生的學習效率，在小學階段的學習中，學生的學習任務，與學習能力的水平，是相適配的，教師在了解學生學習特點的前提下，也可以對于學生的學習興趣，進行有效的培養與延伸，從而強化學生的獨立學習能力，并且讓學生在課堂中，也能夠主動的進行數學學習經驗的分享，教師在運用體驗式的教學方法的時候，也可以讓學生的自主學習意識，得到有效的發展與提高，教師在小學數學教學中，在開展合作學習活動的時候，也可以鼓勵學生多進行教學問題的有效討論，從而創設不同的學習問題情境，培養學生的提問意識，以及在數學知識內容理解中的質疑精神。

一、積極聯系生活實際

教師在將數學知識內容的講解，積極的聯系生活實際的時候，就需要合理有效的開拓學生的學習視野，并且讓學生對于日常生活的現象，進行合理有效的觀察與分析，從而讓學生在觀察不同類型教學活動的時候，都可以對于自己的學習進度的推進，發揮一定的作用，教師在小學數學教學中，在運用體驗式的學習方式的過程中，也需要提高英語知識內容的講解有效性，從而合理化的聯系生活的實際，并且培養學生的自主學習意識。

例如，在教授學生學習“數的順序、比較數的大小”這一章節內容時，學生在理解不同類型的數字內容的時候，就可以在教師的指導下，運用自己手中所具有的學習道具，進行數字大小順序的合理排列，這樣才可以讓學生對于不同的數字大小，進行有效的理解，教師在將體驗式的教學方式，運用在課堂中的時候，也需要多讓學生進行教材內容的合理分析與解讀，比如在不同的教學角度中，學生在觀察到生活中的學習現象的時候，就可以進行數學現象的有效觀察和分析，這樣學生的獨立學習能力，就會得到合理的發展，教師在聯系生活實際的過程中，也需要讓學生對于新知識內容進行有效的熟悉，通過創設生活化的教學情境，學生也能夠比較迅速的進入到學習的狀態中去。

二、合理創設問題情境

在合理的創設不同的教學問題的學習情境的時候，教師就需要從不同的教學角度中，與學生進行互動和交流，在小學生的世界中，對于學習的認知還沒有變得非常的明確，教師如何在課堂中吸引學生的學習注意力，延長學生的有效學習時間，就是需要在課下進行備課的時候，考慮和解決的問題，教師在小學數學教學中，也可以多采用不同的教學模式，運用不同類型的教學哪里，對于學生的體驗學習感受，進行有效的加強，從而讓學生的數學學習興趣，進行持久性的發展。

例如，在教授學生學習“認識人民幣”這一章節內容時，在幫助學生認識人民幣的時候，教師就需要結合具體的教學情境，從而提高學生的學習自主性，并且讓學生在適應學習氛圍的前提下，也可以進行學習問題的有效提出，教師在運用體驗式的學習方式的過程中，對于課堂中的教學設備的運用，也會變得更加的熟練，學生對于人民幣的認知，是從生活中的角度，進行合理的思考的，無論是在購買什么類型的物品，學生都需要具備人民幣，這樣才可以進行有效的購買，教師在為學生列舉生活中的現象的時候，就可以讓學生對于人民幣幣值的大小認知，變得更加的精準，從而合理的設置不同的教學問題。

三、鼓勵學生合作探究

在鼓勵學生參與合作探究學習活動的時候，教師也需要讓學生對于知識內容的運用，變得更加的熟練，這樣學生對于教學問題討論的有效性，才可以得到有效的提高，教師在解讀不同的教學問題的時候，就需要讓學生在一旁進行合理的參與，鍛煉學生的理性思維學習模式，在小學數學教學中，教師也需要將體驗式的學習方式，運用在知識內容的講解中去。

例如，在教授學生學習“簡單的計算”這一章節內容時，學生在進行教學問題簡單計算的時候，也需要鼓勵學生進行合作學習探究，這樣學生在課堂中的學習效率，就可以得到整體的提升，教師在運用分層教學模式的前提下，就可以為學生布置不同難度的學習任務，根據學生的學習特點，從而預留自主學習的時間，學生在進行數學問題分析討論的過程中，自身思維的途徑，就會得到有效的拓展，教師在鼓勵學生合作學習的時候，也需要將體驗式的學習方式，運用在課堂中。

總而言之，在引導學生全面的參與到教學活動中的時候，教師就需要對于課堂中所講解的知識內容，進行合理有效的把控，這樣才可以有效的進行教學問題的提出，并且努力的分享不同的生活學習經驗，從而培養學生的觀察學習能力，教師在小學數學教學中，就需要在運用體驗式的學習方式的時候，合理有效的鼓勵學生參與實踐探究學習活動，并且進行教學問題的提出，在與學生進行合作學習的過程中，教師也需要引導學生進行學習任務合理分配。

參考文獻

[1]鄭慧敏.體驗式學習在小學數學教學應用的探究[J].才智，2015（14）

[2]楊良群.小學數學體驗教學設計實例研究[J].內江科技，2011，32（06）