初中歷史課堂應如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

王娟

摘要：想要幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣并不是一件容易的事情，因為初中生已經有了自己獨特的習慣，在這種情況下，無論是給學生增加新的習慣還是改變原有的習慣去接納新的習慣都是非常困難的，且大部分學生不愿意付出自己的課余時間去進行學習，這就在很大程度上限制了習慣的養(yǎng)成。但初中生已經有了足夠多的閱歷，他們已經知道什么事情對自己好，什么事情對自己有壞處，但因為好處不明顯或者壞處可以接收，導致學生沒辦法及時的抽身。因此，教師想要在初中歷史課堂上幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，最好的選擇就是讓學生直觀的看到好的學習習慣能夠帶給他的好處，然后慢慢的對學生進行培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成這樣一個習慣，讓學生在后續(xù)的學習中更加輕松。

關鍵詞：初中歷史;學習習慣;注重知識理解;任務引導;改變學生想法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一個好的學習習慣可以帶給學生非常多的好處，但也需要學生付出一定的時間和精力去認真的進行學習。就比如說課前預習，當學生養(yǎng)成這樣一個習慣之后，他就可以在上課之前對所有學習的知識點有一個充分的了解，在面對比較困難的知識點的時候也可以提前做好準備，這對一個學生來說是一個非常不錯的消息，就像是俗語中所說，好鋼用在刀刃上，學生的大部分經歷也應該針對那些較難的知識點。而且，簡單的知識點并不需要耗費太長的時間，這直接導致學生活用自己的經歷，讓學生在進行學習的時候更加輕松。

一、引導學生重視知識理解

理解知識點是學習中最重要的一點，如果學生沒辦法理解知識點的話，那他所付出的時間和經歷根本沒辦法得到收獲，這對一個學生來說是非常可怕的。因此，教師需要嘗試著引導學生重視知識理解，并且嘗試著讓學生對自己所掌握的知識點進行一個探究，看看自己是不是真正的理解了知識點。因為每個學生對于理解兩個字都是有著不同的感受的，有的學生可能只是認為記憶了就是理解了，但這還差的很遠，理解是可以靈活的運用，絕不只是這種簡單的事情，教師需要給予學生一個正確的概念，讓學生能夠更加認真的學習。

例如，我在講解“百家爭鳴局面”這一課程的時候，就會嘗試著讓學生重視理解，而百家爭鳴的局面的形成和戰(zhàn)國時期的混亂有著非常大的聯(lián)系，學生在沒有足夠強大的知識儲備量之前很難明白這一點，因此，我會對學生提出一個問題，“百家爭鳴局面形成的原因是什么？為什么我們現在很難形成這樣一個局面呢？”，這個問題對學生來說比較困難，但我要做的就是讓學生自發(fā)的去進行思考，并且在講解的過程中能有一個問題懸在學生心頭，當我講解完成之后再次詢問學生答案，以此來讓那個學生明白什么才是真正的理解。

二、通過任務與獎勵相結合的方式對學生進行引導

在幫助學生養(yǎng)成習慣的過程中，教師也可以嘗試著通過任務與獎勵相結合的方式來對學生進行引導，因為初中生正處在一個叛逆期，他們有了一定的閱歷，但他們在面對很多的事情的時候沒辦法掌控自身，這也直接導致學生很難養(yǎng)成一個自己不喜歡的習慣。針對這種情況，教師可以嘗試著通過任務與獎勵相結合的方式來對學生進行一個引導，讓學生能夠正常的學習的同時也讓學生能夠養(yǎng)成一個好的學習習慣，只有這樣，學生在面對一些事情的時候與才能保持一個相對冷靜的狀態(tài)，也會因為自己的諸多習慣，能夠更加輕松的理解知識點。

例如，我在講解“戰(zhàn)國時期的社會變化”這一課程的時候，就會嘗試著借助任務與獎勵相結合的方式來輔助學生養(yǎng)成一個習慣，就比如這一章節(jié)的重點是戰(zhàn)國時期各國的社會情況，因為數量眾多，學生在進行記憶的時候肯定遇到一定的困難，因此，我會在上課之前給學生布置一個任務，讓學生進行課前預習，而我也會告訴學生，我在上課之后會進行提問，回答的最好的學生可以獲得獎勵。有了獎勵的存在，學生肯定會更加努力的前進，這對學生來說是一個非常不錯消息，學生各方面的狀態(tài)也會因此得到顯著的提升。

三、嘗試著讓學生主動去養(yǎng)成習慣

教師能夠起到的作用終究只是一個引導的作用，教師需要讓學生主動的去養(yǎng)成一個習慣，而想要做到這一點，最好的選擇就是借助一些有趣的東西來對學生進行一個引導，讓學生能夠為了自己喜歡或者感興趣的東西不斷的前進。但對一個初中生來說，如果一個東西不是真心的喜歡的話，學生很難接受教師的引導，因此，教師可以嘗試著從大眾潮流喜歡的東西入手，通過一些小的任務慢慢的對學生進行引導，針對那些有獨特興趣的學生選擇獨特的東西，以此來促進整個班級的學生進步。

例如，我在講解“動蕩的春秋時期”這一課程的時候，就會嘗試著改變學生的認知，讓學生主動去養(yǎng)成一個習慣，因為春秋時期在我國歷史上有著非常重要的地位，春秋時期因為戰(zhàn)亂出現的圣人賢者是非常多的，而我也會在講解開始之前對學生提出一個問題，“春秋時期明明如此動蕩，為什么還需要花費這么多的章節(jié)去對其進行描寫？春秋時期在我國歷史上又有著什么樣的地位？”這個問題對學生來說比較困難，但我要做的就是借助學生的求知欲讓學生主動的尋找答案，以此來幫助學生養(yǎng)成一些習慣。

總而言之，想要在初中歷史課堂上幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，最好的選擇就是通過學生喜歡的東西來對學生進行一個引導。因為學習習慣大都會占據學生的課余時間，如果學生不是發(fā)自內心的想要去養(yǎng)成一個習慣的話，那這個過程就會變得非常困難，學生各方面的狀態(tài)也會因此下降。其次便是教師最好不要選擇一些強制性的手段，因為初中生正處在一個叛逆期，強制性的手段只會起到一個反方向的效果，導致學生更加難以堅持下去。

參考文獻

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