探究在高中化學課堂中開展實驗教學的策略

屈云玲

摘要：在新課程教學理念不斷發展的前提下，教師就可以針對課堂中的教學模式，進行創新發展與探究，在以實驗為基礎的教學前提下，也能夠合理的拓展學生的學習體驗感受，并且讓學生理解不同的化學原理，教師在高中化學教學課堂中，在開展實驗教學策略的時候，也需要從學生的實際實踐能力發展的角度出發，這樣學生才能夠更好的運用化學知識內容，進行化學實驗現象的合理化的描述，因此，本文就探究在高中化學課堂中開展實驗教學的策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;注重課堂演示實驗;提高學生學習能力;自主操作機會

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-216

在培養學生對于實驗知識內容的學習興趣的時候，教師所更需要重視的，是學生思維方式的轉變，這樣才能夠從不同的教學問題中，合理的鞏固學生的學習狀態，并且在給予學生自主操作練習的機會的時候，也能夠讓學生從自己的學習實驗探究中，進行理論知識內容的合理化的講解，教師也需要從不同的教學實驗內容中，進行學術報告的合理展示，在高中化學教學中，教師就需要開展實驗教學策略，并且讓學生的自主學習能力，也能夠得到一定的發展和延伸，在拓展學生的學習感受的時候，教師就需要運用不同的智能化教學設備，為學生創設實驗學習的情景，從而合理的化的探究學生的學習動態，在提高學生的自主學習能力的時候，也可以讓學生進行學習任務的轉變，教師也需要通過一些趣味性教學實驗的展示，為學生提供不同的學習途徑。

一、創設教學情境，注重課堂的演示實驗

在為學生創設不同的學習情境的時候，教師就需要將不同類型的教學資源，都進行合理化的創新發展，在運用教學策略的時候，也能夠強化學生的學習體驗感受，教師在高中化學教學課堂中，就可以合理的開展試驗教學活動，對于學生的實踐學習能力，進行有效的培養，這樣學生的學習動態感受，也可以從中得到一定的轉變，并且在促進學生學習任務合理發揮其中的作用的時候，也可以注重課堂中的實驗教學演示。

例如，在教授學生學習“生命的基礎——蛋白質”這一章節內容時，學生在從自己的學習經驗的積累中，進行新知識預習的時候，就可以將蛋白質的物質結構，進行合理的復習，有效的提高學生對于課堂教學時間利用的有效性，在幫助學生注重實驗教學演示的時候，教師也需要在課下的備課時間中，制作不同的教學課件，這樣學生的學習體驗感受，才能夠變得更加的具有趣味性，教師在從一些教學問題的分析思考中，也需要讓學生轉變自己的學習理念，從化學知識的學習角度中，進行生命基礎的理解，在日常的生活中，學生經常會聽教師或者是家長所，要多補充一些蛋白質，學生可以從自己的學習任務的分析中，運用理論的學習依據，進行合理的匯報。

二、 注重實驗報告，提高學生的實驗學習能力

在注重學生對于實驗報告結果分析的時候，教師就需要提高學生的實驗學習能力，并且讓學生從自己的學習觀點中，進行多元化的思考與分析，教師在高中化學教學中，也能夠合理的探究不同類型的教學資源，通過開展形式多元化的教學活動，是可以合理的促進學生實驗學習能力的提高的，教師在構建高效的教學課堂的時候，就需要提高學生的實驗學習能力，鞏固學生對于化學實驗現象的分析與解讀，讓學生的學習能力可以得到合理化的發展。

例如，在教授學生學習“合理選擇飲食”這一章節內容時，在從自己的日常飲食習慣中，學生的體型，就能夠反映出一大部分，教師在提高學生的實驗學習能力的時候，就需要讓學生多進行學習實驗的探究，了解化學實驗的實驗用具，這樣學生在進行實際操作的時候，才不會出現一些不可避免的錯誤，教師在探究高效教學課堂模式構建的時候，就需要引導學生注重自己的實驗結果的報告，在與學生一起進行飲食合理選擇的時候，學生就可以站在化學內容分析的的角度中，合理的平衡自己的膳食纖維。

三、多給予學生自主操作的機會

在給予學生自主學習機會的時候，教師就需要培養學生的操作學習意識，合理的探究學生的學習動態感受，在進行化學實驗分析的時候，也可以讓學生從自己的學習任務的變革中，進行知識內容的有效探究與討論，教師在高中化學教學中，就可以將實驗的教學策略，運用在其中，這樣才可以給予學生自主操作練習的機會。

例如，在教授學生學習“合金”這一章節內容時，在從眾多的金屬材料的性質中，進行知識內容合理解讀與運用的時候，學生都會逐漸的形成屬于自己的解題技巧，這是隨著學習時間的增加，而自主的形成的，教師在給予學生自主操作學習練習機會的時候，也需要讓學生對于一些合金的基本知識，都可以進行合理化的分析與運用，這樣學生的化學概念學習意識，才可以得到培養。

總而言之，新課程教學理念在課堂中的運用，從不同的教學方面中，合理的鞏固教師對于新課程教學標準的解讀，在將不同的教學要求，都運用在知識內容講解中的時候，教師就可以從化學實驗教學活動的開展中，讓學生的實驗學習能力，得到有效的提升，在運用抽象化的概念內容，進行化學實驗解釋的時候，也能夠發展學生的語言表達的邏輯思維，教師在高中化學教學中，通過探究不同的教學模式，就可以多給予學生自主操作的學習機會，從而合理的探究不同類型的教學模式在課堂中的運用效果。

參考文獻

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