小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略探析

陸玉幫

摘要：從現(xiàn)階段小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其中依然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響著小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的課堂實(shí)效，同時(shí)還在一定程度上影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的反思，不斷完善和優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期打好基礎(chǔ)，但目前小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題還是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題大多具有實(shí)用性和層次性這樣的特點(diǎn)。所以，作為一名教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、通過(guò)生活化教學(xué)方式開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，通過(guò)傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式開(kāi)展高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不僅很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不管是教學(xué)效果還是教學(xué)效率都不是很理想。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極地創(chuàng)新和改善應(yīng)用題教學(xué)方式與方法。教師可以通過(guò)生活化教學(xué)方式開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)，拉近小學(xué)生與應(yīng)用題教學(xué)之間的距離，并幫助學(xué)生深入地分析應(yīng)用題所表述的內(nèi)容和解題的技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多的知識(shí)都與我們的實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，以此激活小學(xué)生的思維，促使小學(xué)生積極、自主地展開(kāi)思考、探究和分析，隨后教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際解答情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并讓小學(xué)生完成問(wèn)題的解答，最后教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際解答情況進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講有關(guān)《圓的周長(zhǎng)》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)講解后，可以將一道貼合小學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)應(yīng)用題引入其中，先讓學(xué)生自己大膽地嘗試著分析這一應(yīng)用題，隨后教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際解題情況作出科學(xué)的指導(dǎo)和講解。教師可以出具這樣一道生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題：校園內(nèi)有一個(gè)直徑為30米的圓形大花壇，現(xiàn)在學(xué)校想在這個(gè)花壇的一周鋪上瓷磚，瓷磚的長(zhǎng)度為8厘米，如果不考慮損耗，至少需要購(gòu)買(mǎi)多少塊瓷磚？正因?yàn)檫@是一道和小學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的應(yīng)用題，所以學(xué)生都會(huì)積極地思考。但是學(xué)生在解題時(shí)，很容易因?yàn)槲唇y(tǒng)一單位而解答錯(cuò)誤，為此教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生先統(tǒng)一單位再進(jìn)行解答。

二、創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解題興趣

相較于一般的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身的繁雜性與綜合性特點(diǎn)更加顯著，本身對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析與求解能力具有較高要求，使得許多學(xué)生本身不愿意參與到應(yīng)用題求解實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)任何一類(lèi)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解，一般都需要經(jīng)歷“抽象概括數(shù)學(xué)應(yīng)用題→歸納得到數(shù)學(xué)模型→代入數(shù)學(xué)公式與已知數(shù)據(jù)→求解問(wèn)題”的過(guò)程。但是為了指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到該應(yīng)用題求解過(guò)程，需要保證他們對(duì)求解數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程本身伴有強(qiáng)烈的求知欲，避免他們因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程枯燥、煩瑣而失去了學(xué)習(xí)的興趣。考慮到數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般都以現(xiàn)實(shí)生活

中的事件為素材，所以實(shí)際求解過(guò)程中可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為他們創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)他們解題興趣的良好問(wèn)題情境。在良好教學(xué)情境下學(xué)生會(huì)積極開(kāi)展自主思考，并且可以有效調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去快速簡(jiǎn)化問(wèn)題求解過(guò)程，這樣可以為后續(xù)的問(wèn)題分析及求解教學(xué)做好鋪墊。情境教學(xué)法是適合小學(xué)生身心特征的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，本身可以把學(xué)生帶入一個(gè)形象直觀的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的探索求知欲望。問(wèn)題情境是以問(wèn)題為依托進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在這一過(guò)程當(dāng)中，能夠以問(wèn)題為中心，把學(xué)生帶入到解決問(wèn)題的場(chǎng)景當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺(jué)思考。為了消除學(xué)生在問(wèn)題求解當(dāng)中的厭倦心理，增強(qiáng)學(xué)生求解問(wèn)題的興趣，教師就可以聯(lián)系當(dāng)前的生活實(shí)際營(yíng)造問(wèn)題情境，也就是積極收集和生活相關(guān)的案例，然后用富有生活氣息的問(wèn)題表達(dá)方式把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀問(wèn)題的過(guò)程中，想象相應(yīng)的生活畫(huà)面，調(diào)動(dòng)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，從而順利找到解題思路。和學(xué)生生活密切貼近的問(wèn)題，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終可以讓學(xué)生在求解問(wèn)題過(guò)程中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、小組合作討論學(xué)習(xí)

教師還需認(rèn)識(shí)到集體與個(gè)人之間的差距，鼓勵(lì)學(xué)生2～4人一組。教師利用多媒體展現(xiàn)應(yīng)用題題目，學(xué)生以小組為單位，討論應(yīng)用題的解答方法，從不同角度分析應(yīng)用題如何解答，不要單一地守著傳統(tǒng)方法解答應(yīng)用題。再者，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新應(yīng)用題的解答方法，在完成應(yīng)用題解答后，嘗試通過(guò)其他數(shù)學(xué)原理，分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)積極布置數(shù)學(xué)應(yīng)用題任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課下時(shí)間進(jìn)行討論，將準(zhǔn)確解答應(yīng)用題作為基礎(chǔ)目標(biāo)，將創(chuàng)新應(yīng)用題解答方法作為挑戰(zhàn)目標(biāo)，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，積極和同學(xué)進(jìn)行思維碰撞，拓寬解題思路，思考并探索同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的解答看法，并嘗試從不同角度解答應(yīng)用題，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的效果。最后，教師還需要求每個(gè)小組安排一位學(xué)生闡述本組應(yīng)用題解答情況、解答方法、解答思路。長(zhǎng)期持續(xù)這一教學(xué)方法，可促使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)條理清晰，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)，是大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一大阻礙，作為教師，應(yīng)該從不同的方面針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，要嘗試不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中到課堂中，并采取帶有趣味性的教學(xué)模式，加深學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生理解一些難懂的數(shù)學(xué)公式，并且在每次的數(shù)學(xué)考試之后，積極地鼓勵(lì)每一位學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，勇敢地面對(duì)在數(shù)學(xué)中遇到的一個(gè)又一個(gè)難題，幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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