馬依努爾·肉孜

摘 要：寫作是運用語言文字進行情感表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我并進行有創造性表述的過程。寫作能力伴隨人的一生，在學習或工作中，或多或少都會涉及寫作。小學語文教學中的寫作訓練，是小學語文教學工作中的重點問題。而傳統文化則是我國歷史文化的瑰寶，對于提高學生寫作水平，養成學生的優秀品質有較大的作用。基于此，本文從傳統文化的角度出發，探究小學語文寫作教學的策略。

關鍵詞：寫作 小學語文 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.001

一、強化傳統文化知識在小學語文寫作中的作用

1.在實踐中融入傳統文化

在對小學生的教育中，強調學生的參與度能更好的提高教學效果。學生親身參與的活動，更能很好的用文字記錄下來。在作文教學中，實踐活動就顯得尤為重要。傳統文化與學生聯系更為緊密，在教育實踐中融入傳統文化，能更好地促進小學語文教學工作實施。將學生課外體驗融入課堂，利用興趣主動探索傳統文化，通過自己的體驗完成寫作任務。例如，在端午節的時候，利用多媒體播放中央電視臺的節目《我們的節日·端午》，挑選出自己感興趣的話題，與父母一起完成端午節活動。通過手抄報的形式，自選題目，介紹端午節的來歷或者屈原的故事，并寫下一些贊美屈原的語句，通過豐富的活動，讓學生認識到端午節這個傳統節日在中華文明中的重要意義，增強學生的愛國意識。通過自身參與，能更好地將活動的過程和感想寫下來，達到有真情實感寫作的目的。

2.將歷史文化滲透到寫作中

在歷史不斷的發展過程中，很多蘊含傳統文化的歷史文化被遺留下來，很多歷史典故、名人名言等都可以凸顯出傳統文化的優良品質。教師在教學中，可以對這些蘊含傳統文化知識的歷史典故、名人名言等進行應用，豐富作文教學的質量。例如，在學習《傳統節日》這一課時，如果學生要寫春節，就可以用到王安石的《元日》這首描寫春節情景的詩，借鑒了古人優美的詩句，也體現了自己的詩詞積累。

二、在課外閱讀中融入傳統文化

小學生缺少生活閱歷，在寫作時很容易出現不會表達的地方，或者以所學內容無法很好的表達自己的情感和體驗。在平時的學習中，教師應該有意識地引導學生做好寫作素材的積累。但是，課內的寫作素材是有限的，傳統文化元素也會受到教材的限制，這就要求教師要重視課堂閱讀的拓展，將傳統文化廣泛的融入到課外閱讀中，讓學生在課內外都可以受到傳統文化的熏陶。

例如，在《草船借箭》教學結束以后，教師就可對教學內容進行延伸，給學生普及《三國演義》的相關知識，并鼓勵學生對古典名著《三國演義》進行閱讀，讓學生了解古代文學作品的特色，愛上我國的古典名著，讓自身的傳統文學素養得到有效提高。魯迅先生說：“只看一個人的著作，結果是不大好的！”在閱讀中積累素材，養成做讀書筆記的習慣，不僅能增加學生詞匯的積累，對學生的表達能力也能有顯著提高。良好的閱讀是寫作的前提，通過閱讀，學習作者描寫事物的詞匯，提高自己的表達能力，為寫作打下基礎。

三、領悟傳統文化的內在美，激發學生的寫作興趣

1.創設傳統文化氛圍，讓學生做學習的主人

課堂作為寫作教學的主要場所，在進行傳統文化教學時，教師需要給學生創設良好的傳統文化氛圍，這樣才能讓學生具有應用傳統文化的意識。比如，教師可以在教室中張貼各種蘊含傳統文化的歷史典故、傳統古詩詞等，讓學生每天都可以接觸到古詩詞文化，不自覺的進行傳統文化知識的積累，轉化為自身的內在素養。當然，在對教室氛圍進行創設的過程中，教師需要不斷的對傳統文化知識進行更新，不斷的給學生新鮮感，讓學生產生自主學習傳統文化的濃厚興趣，作學習的主人，產生寫作的欲望。

2.發揮傳統文化的精神價值，進行潛移默化的影響

傳統文化不僅對于豐富教學內容有較大的價值，而且其中所蘊含的傳統文化精神對于學生品質的培養更具有較大的意義。這就需要教師在教學中對傳統文化的精神價值進行挖掘，讓學生自主去感受文化精神的價值。如《禮記》中提到“大道之行也……”，這段話就是對當時政治思想的描述，也是人們對理想社會的追求，凸顯出了奉獻的精神，非常值得學生進行學習。

四、傳統文化與生活接軌，強化學生對寫作素材的積累

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最大的動力。”只有讓學生自己真正喜歡上寫作，學生才會樂于觀察、樂于思考，不把寫作當負擔，從而愛上寫作。而與課堂教學相比，學生更喜歡生活化的學習氛圍，所以在傳統文化的基礎上進行寫作教學，教師需要將傳統文化融入到學生的生活中，這樣才能強化學生對寫作素材的積累，將傳統文化中的優秀品質用于實踐中。例如，“孟母三遷”的故事告訴我們，生活環境對于孩子的學習和成長有非常大的影響。在教學中，教師就可與家長進行溝通，結合學生的生活情況，給學生創設家庭文化環境，讓學生的生活中也充滿傳統文化元素，促進學生優良品質的形成。

同時，小學生的作文也會融入一些簡單的寫作技巧：敘事時要圍繞時間、地點、人物，故事的起因、經過、結果這六個要素，敘事要具體清楚、注重層次;描寫人物時要分兩部分：一是要有人物的外貌特征，二是要有內在性格體現。這些寫作技巧，均需要學生在生活中進行學習。所以，讓傳統文化與學生的生活進行接軌是非常有必要的。

小學寫作能力的培養，是小學語文教育工作的重點內容。傳統文化知識既能豐富學生的素材積累，也能培養學生的優秀品質，對于整體提高學生的寫作技能有較大的意義。所以，小學語文教師在進行寫作教學時，必須要重視對傳統文化知識的應用，讓學生寫出更加優秀的作文。

參考文獻：

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[4] 李碧《基于文體分類教學視角下小學語文閱讀寫作教學策略探究》，《科學咨詢（教育科研版）》2018年第7期。