在小學科學教學中有效傳播傳統文化

雷瑜

摘 要：從1990年起，我國開始推行素質教育，不論采用何種改革方式，其改革的核心目標都是培養優秀人才。21世紀是科技與人才競爭的時代，因此當今教育更加重視培養小學生的核心素質?，F階段，核心素養培養已經成為小學各個學科的核心教學內容，小學科學教學也開始重視學生核心素養的培養。而傳統文化是我國文化的瑰寶，經過了幾千年的發展，對于學生核心素養的培養有較大的意義。因此，本文主要探究利用傳統文化培養小學科學核心素養的策略。

關鍵詞：小學科學 核心素養 策略 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.039

我國教育部出臺了《有關全面深化課程改革》的教育意見，其改革的目的是培養小學生的核心素質。我國進行小學生科學課程改革的目的是構建小學生核心素養體系，旨在服務于未來的基礎教育改革。小學科學教材來自國家教育科學出版社，將更加重視理論與教學實踐的有機結合，培養小學生自主學習與獨立解決問題的能力，因而，優化小學科學教學策略對于小學生核心素質的培養和傳統文化的傳播有積極意義。

一、利用故事教學法，增進小學生對傳統文化的理解

在我國春秋時期，大教育家孔子就曾說過：“好之者不如樂之者”，這就提到了學習興趣的重要性。小學科學具有一定的趣味性，對培養學生的科學素質與創新精神發揮著積極的作用。因此，要從多角度培養小學生的核心素質，重視理論與實踐的相互配合，增強小學生的實際操作能力，激發小學生對小學科學學習的積極性，強化小學生對傳統文化的學習效果。

小學科學課程內容較為有趣，并且帶有很多新奇的內容，基于小學生好奇心的特點，可在小學生科學教學中設計一些問題，鼓勵小學生們積極思考，在探索科學的過程中學習我國優秀的傳統文化。例如，在小學科學課程中有這樣一堂課《植物的生長》，在教學開始前，應先將黃豆種子和種子發芽圖片一一從大屏幕上展示給小學生，鼓勵小學生自主搜集有關資料，在此期間，引導小學生思考，歷史上誰寫過有關豆子的古詩，很多學生就會帶著問題進行思考，當然，在幾分鐘思考之后，教師便會公布答案：像三國時期的著名詩人曹植寫的《七步詩》，這樣就把相應的歷史事件有機聯系起來，通過講述歷史故事的方式加深小學生對科學知識的記憶，更好地理解我國的傳統文化。之后，科學教師安排學生們回家自主播種黃豆，探究黃豆的生長發育情況，并做好相應的記錄，這樣日后小學生就能將自己種植好的黃豆拿到科學課堂進行分析。這種講故事形式的科學教學模式既有助于培養小學生的學習興趣，也有助于小學生對傳統文化的理解。

二、開展科學教學活動，加深小學生對傳統文化的認識

小學生與成年人是不同的，好奇心是比較強的，帶著一種很強的探索精神去學習和生活。因而，科學教師應充分了解小學生的學習特點與性格特征，在開展科學教學的過程中，將傳統文化融入其中，既要重視小學生核心素質的培養，還要重視小學生對科學知識與傳統文化的理解。比方說，在小學科學教學中，就有這樣一節課程，即《校園中的植物》，科學教師應從教室外的各種植物入手講解這堂課程，既要豐富學生的視野，還要加深學生對植物的認識與理解。在進行植物教學期間，積極引導學生對植物的思考，在簡短的思考過后，學生和教師給出相應的答案：例如，我國宋代著名思想家周敦頤就有《愛蓮說》，表達的是對蓮花的喜愛之情;還有唐代賀知章的《詠柳》，就是抒發自己對柳樹的熱愛之情。這就讓小學生在認識植物的過程中，深入領會我們的詩詞文化。由此可見，科學文化知識與傳統文化知識在某些條件之下是緊密相連的，彼此之間存在著一定的聯系，不能割裂開來，應該在小學科學教學中，注重舉一反三，重視學科之間的有機結合，從多個角度提升小學生的科學素質與創新能力。

三、以實際生活為基礎，普及傳統文化

小學科學教學的教育重點是培養小學生的核心素質，同時還為進一步培養小學生的綜合素質打下堅實基礎。小學科學存在于我們日常生活的每一個角落，反過來，生活中的每一個事物就代表著一種科學，因而，科學是無處不在的，同時也代表著一段歷史時期與傳統文化。例如科學教師在講解《地球的自轉與公轉》中，就能讓很多小學生明白白天與黑夜的成因，同時還能深入了解一年中不同季節的形成規律與特點等。為了更加生動形象，教師可以借助地球儀將地球轉動特點更好地表現出來。此時，教師就應讓學生想想，我國誰先發明了地震儀，什么時期出現了日晷、圭表等記錄時間的儀器，讓小學生們自主思考，在幾分鐘的討論后，科學教師進行總結與歸納，告知學生們，我國東漢時期著名的天文學家張衡很早就發明了地震儀，也代表著中國科技文化發展的新時期到來，這也說明我國古人擁有很高的智慧。這樣就豐富了學生們的視野，加深了對時間的認識，同時也對地球運行規律有一定的了解，還感受到了我國先進的古代科技文化。由此可見，在小學生科學教學課堂中，將科學與傳統文化有效銜接，既有助于增強小學生的科學文化素質，也有助于加深小學生對我國傳統文化的理解。因此，小學科學教師的積極引導是關鍵，只有提高小學科學教師的認識與理解，才能從一定程度上提高小學科學教學水平。

如何讓更多小學生從科學課堂學習科學知識的過程中感受到我國優秀的傳統文化，是當前小學科學教育工作的重點。在小學生領會科學知識的基礎上，提升教學思維，拓寬教學渠道，采用多種形式的教學方式，幫助小學生更好地掌握科學文化知識，同時養成良好的發散思維，養成良好的創新能力，為進一步提升小學生的綜合素質奠定堅實基礎。由此可見，小學生科學教育是小學生基礎教學中較為重要的部分，有助于小學生形成正確的科學理念。所以，本文主張科學教師培養小學生的核心素質，借助靈活的科學教學形式，在小學科學課堂教學中，重視小學生的主體地位，幫助小學生接受更多的傳統文化，全面提高自身綜合素質，為今后健康成長打下堅實基礎。

參考文獻：

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