中華傳統(tǒng)文化在中職院校班主任工作中的價(jià)值與應(yīng)用

宋曉娜

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年傳承下來的精神財(cái)富，因此，應(yīng)將傳統(tǒng)文化繼承下去，由此中職院校的班主任應(yīng)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任，從而在教學(xué)中班主任不但要注重傳授知識(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生多了解、多學(xué)習(xí)不同的傳統(tǒng)文化，這樣能夠開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平和了解程度。

關(guān)鍵詞：中華 傳統(tǒng)文化 中職 班主任 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.037

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的文化知識(shí)，并且傳統(tǒng)文化中的精華部分包括文化知識(shí)、道德品質(zhì)和很多道理，班主任可以結(jié)合傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的道理教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尊師重道和為人處世之道，使學(xué)生不僅懂得很多道理，還通過講解不同的傳統(tǒng)文化，能夠增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，表明引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化非常重要。本文將探究中華傳統(tǒng)文化在中職院校班主任教育工作中所具有的價(jià)值及教學(xué)策略，具體分析如下。

一、中華傳統(tǒng)文化在中職院校班主任工作中的應(yīng)用價(jià)值

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)傳統(tǒng)文化不了解，難以推動(dòng)學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高，并且學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。因此，中職班主任完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典作品和古詩詞，學(xué)生在廣泛閱讀中了解非常多的文化知識(shí)，學(xué)生既了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，又在班主任的詳細(xì)教學(xué)中使學(xué)生充分意識(shí)到中華民族的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含很多知識(shí)和文化，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化以不同的形式存在于生活當(dāng)中，使得學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下從身邊尋找傳統(tǒng)文化，班主任帶領(lǐng)學(xué)生搜集身邊的文化知識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極摘抄學(xué)校各處張貼的名人名句。此外，學(xué)生還從不同的書中積累不同形式的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在積累傳統(tǒng)文化的過程中牢記很多詩句、名句，學(xué)生記住這些語句的同時(shí)，從不同的句子中提取傳統(tǒng)文化，如班主任引導(dǎo)學(xué)生從書法作品、繪畫作品、文學(xué)著作中吸收文化知識(shí)，這不僅能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，還使學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)文化的重要性。因此，班主任在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合經(jīng)典作品講解傳統(tǒng)文化，通過講解不同的文化知識(shí)，能夠起到教育學(xué)生的作用，說明傳統(tǒng)文化在教育中具有應(yīng)用價(jià)值。

二、中華傳統(tǒng)文化在中職院校班主任工作中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的古詩詞

不同的古詩詞中都或多或少蘊(yùn)含著不同的傳統(tǒng)文化，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，可以查找蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的古詩詞，然后教師將查找的古詩詞用視頻的方式播放出來，通過展現(xiàn)直觀立體的古詩詞，能使學(xué)生積極探究詩詞中的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在自主探究中認(rèn)真思考、分析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，學(xué)生在思考的過程中深入理解傳統(tǒng)文化的精華，并且學(xué)生在教師引導(dǎo)下懂得從傳統(tǒng)文化中吸取精華、去除糟粕，由此學(xué)生學(xué)到傳統(tǒng)文化的精華部分，這樣一來能夠提升學(xué)生內(nèi)涵和文化程度。

例如，講解《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》時(shí)，教師詳細(xì)講解詩句中滲透的傳統(tǒng)文化，講解過程中，教師告訴學(xué)生詩人描寫中秋佳節(jié)的同時(shí)，表達(dá)對(duì)胞弟的無限懷念，以此抒發(fā)詩人情懷，學(xué)生聽講中充分理解詩詞含義，學(xué)生不但完全理解詩詞語句表達(dá)的思想情感，還對(duì)詩詞中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日加深認(rèn)知。此外，在學(xué)生讀詩詞的過程中對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的理解提升高度，表明教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的古詩詞，有利于提高學(xué)生綜合能力和文化素養(yǎng)。

2.結(jié)合傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的道理教導(dǎo)學(xué)生

班主任教育學(xué)生時(shí)，為了能夠取得最佳的教育效果，可以將傳統(tǒng)文化引入到教育中，從而通過講解傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的道理、禮儀、道德品質(zhì)，在潛移默化中滲透良好的道德品格，并結(jié)合傳統(tǒng)文化中滲透的道理，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)中蘊(yùn)含的哲理和不同的道理，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中不僅懂得很多道理，還在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍中提高了道德品質(zhì)。

例如，講解“孔融讓梨”的經(jīng)典故事時(shí)，教師先講解經(jīng)典故事的內(nèi)容，講解過后教師告訴學(xué)生此故事告訴我們，凡事應(yīng)該懂得謙讓的道理和謙讓的禮儀，使學(xué)生從經(jīng)典故事中學(xué)到道德常識(shí)，這些道德常識(shí)雖然在年幼時(shí)學(xué)生應(yīng)知道，但是在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期都應(yīng)重視滲透道德常識(shí)，這樣一來學(xué)生在成長(zhǎng)各個(gè)階段都能夠?qū)⑺鶎W(xué)的道理和道德常識(shí)落實(shí)到生活、學(xué)習(xí)中，在方方面面都體現(xiàn)出學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，有利于推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展，所以說班主任結(jié)合傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的道理教導(dǎo)學(xué)生，能夠取得不錯(cuò)的教育效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生多了解不同的傳統(tǒng)文化

班主任為了使學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中了解更多的傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中非常注重組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的朗讀活動(dòng)、書畫競(jìng)賽，通過開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，能夠在教學(xué)活動(dòng)中滲透不同的傳統(tǒng)文化，由此學(xué)生在文化活動(dòng)中理解、掌握傳統(tǒng)文化滲透的文化知識(shí)、正確觀念和高尚品德，使學(xué)生提高自身的道德品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)文化知識(shí)的效率，學(xué)生高效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，有利于推動(dòng)學(xué)生的文化程度得以提高，以及提升學(xué)生文化水平。除此之外，課堂上教師還可以向?qū)W生推薦經(jīng)典書籍、文學(xué)作品、經(jīng)典名著，同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義，由此學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)中多了解不同的傳統(tǒng)文化，能夠提升自身的文化素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生積極閱讀《論語》《道德經(jīng)》《中庸》等不同的經(jīng)典作品，學(xué)生在大量閱讀中感受到傳統(tǒng)文化不僅蘊(yùn)含文化知識(shí)，還包含民族精神、哲理、正確的思想和接人待物的道德等等，使得學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化增強(qiáng)認(rèn)同感和自豪感，如此一來，學(xué)生更加主動(dòng)投入到教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解中國(guó)戲曲、國(guó)畫、詩詞歌賦、經(jīng)典名著中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，學(xué)生既了解傳統(tǒng)文化的不同形式，又在教師講解中深入理解不同傳統(tǒng)文化的精華，進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力和文化素養(yǎng)。

總體來說，對(duì)于中職教育而言，班主任在班級(jí)管理中，可將傳統(tǒng)文化引入到教學(xué)中，這種方式能使學(xué)生在教師引導(dǎo)中學(xué)到非常多的傳統(tǒng)文化，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，充分了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和文化知識(shí)的表現(xiàn)形式，在了解的基礎(chǔ)上記憶傳統(tǒng)文化，能使學(xué)生快速記住詩句中的傳統(tǒng)文化，學(xué)生不僅牢記文化知識(shí)，還通過感受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升學(xué)生文化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒陸陸《“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)中的政府文化職能研究——以昆明師專附小為個(gè)案》，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2015年。

[2] 雷秋云《青少年傳統(tǒng)文化教育問題研究》，華中師范大學(xué)，2011年。

[3] 梁琴琴《全球化背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育研究》，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013年。