傳統(tǒng)文化元素在幼兒手工制作中的應(yīng)用

趙曉艷

摘 要：我國(guó)是一個(gè)擁有五千年文化歷史的泱泱大國(guó)，文化瑰寶更是數(shù)不勝數(shù)。為此，教師可充分利用這些文化元素來(lái)開(kāi)展幼兒手工制作活動(dòng)，體現(xiàn)出傳承和發(fā)揚(yáng)的幼兒教育新思路，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒多方面的能力和素質(zhì)。筆者對(duì)此進(jìn)行了探究，具體如下。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化元素 幼兒手工制作 應(yīng)用 對(duì)策 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.038

一、為什么要在幼兒手工制作中應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素

1.能激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)之情

我國(guó)的傳統(tǒng)文化元素非常豐富，而且具有很多可利用的教育資源。但隨著現(xiàn)代文明的不斷發(fā)展，很多傳統(tǒng)文化正在逐漸減少并且消失。為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，必須要從幼兒開(kāi)始抓起，在幼兒的手工制作活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素。通過(guò)有趣的實(shí)踐來(lái)激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，使得傳統(tǒng)文化很好的傳承和發(fā)揚(yáng)下去，培育幼兒對(duì)于國(guó)家和民族的自豪感。

2.促使各個(gè)領(lǐng)域得到滲透

在幼兒手工制作活動(dòng)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，能促使各個(gè)領(lǐng)域的資源都得到融合，并且培養(yǎng)幼兒不同方面的素質(zhì)和能力。比如，教師將美術(shù)、手工、剪紙等內(nèi)容融合在一起，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們大膽的想象和發(fā)揮。可使得幼兒在融合性的創(chuàng)作活動(dòng)中，得到良好的發(fā)展，并提高幼兒的語(yǔ)言能力、創(chuàng)造能力、思維能力，為他們的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

3.能促使課程更加豐富多樣

通過(guò)促使傳統(tǒng)文化元素在幼兒手工活動(dòng)中得到滲透，能豐富課程的內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。生動(dòng)有趣的手工制作加上傳統(tǒng)文化的滲透，能使得幼兒探索出全新的玩法，制作出更有創(chuàng)意的作品。而且傳統(tǒng)文化還具有很多可挖掘的資源，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行充分利用，可使幼兒體會(huì)到手工制作的奇妙。

二、傳統(tǒng)文化元素在幼兒手工制作中的應(yīng)用

1.利用剪紙文化元素來(lái)開(kāi)展手工活動(dòng)

在幼兒手工制作活動(dòng)中，教師可融入我國(guó)的剪紙文化元素。并且根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際操作水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在讓幼兒動(dòng)手制作的同時(shí)，也促使他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)元素形式——剪紙有所了解。

教師需要先要給幼兒展示出我國(guó)傳統(tǒng)文化形式——剪紙藝術(shù)，讓他們進(jìn)行欣賞。但剪紙的方法對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，教師可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的剪紙游戲。比如，開(kāi)展以“森林動(dòng)物園”為主題的剪紙情境，為孩子們講述“森林動(dòng)物”的故事，將其作為課堂的導(dǎo)入。然后再給他們示范小動(dòng)物的剪法，讓他們自由的選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)剪。教師再讓幼兒發(fā)揮出自己的創(chuàng)意和想象力，并且對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。在剪紙的過(guò)程中，幼兒們有的剪出的長(zhǎng)頸鹿有著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，有的剪出了老虎，在老虎額頭畫(huà)了個(gè)“王”字，還有的幼兒剪出了小貓、小狗的形狀。最后教師還要讓幼兒根據(jù)自己所剪的小動(dòng)物，講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。通過(guò)傳承和發(fā)揚(yáng)剪紙文化藝術(shù)，促使幼兒感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

2.通過(guò)了解風(fēng)車的傳說(shuō)來(lái)進(jìn)行制作

風(fēng)車是一種我國(guó)傳統(tǒng)的文化元素，同時(shí)也是幼兒非常喜歡的玩具，其最早來(lái)源于周朝，代表了喜慶與吉祥。教師可以為幼兒播放姜子牙發(fā)明風(fēng)車的動(dòng)畫(huà)視頻，激發(fā)他們的興趣和積極性，并了解風(fēng)車的來(lái)歷。

然后教師再詢問(wèn)幼兒：“你們想自己動(dòng)手制作風(fēng)車嗎？”幼兒們紛紛回答：“想。”這時(shí)教師再為幼兒們提供正方形的紙，讓他們跟著教師示范一起做。先將紙的四個(gè)角用剪刀往中間剪去，剪到離中間一半的距離便停下。這時(shí)總共有8個(gè)角，每隔一個(gè)角往中心點(diǎn)對(duì)折，將四個(gè)角均折到中心點(diǎn)后，用細(xì)的筆芯，連剛才折進(jìn)去的四個(gè)角共同穿透中心點(diǎn)，這樣便制作出了風(fēng)車。因?yàn)閮蛇吅苋菀椎舫觯赃€可以用橡皮筋固定兩邊。由于幼兒的年齡較小，動(dòng)手能力較差，所以在制作過(guò)程中，教師還要對(duì)不會(huì)制作的幼兒進(jìn)行幫助。

在幼兒制作完畢后，教師還可以鼓勵(lì)他們對(duì)自己的風(fēng)車進(jìn)行裝飾。有的幼兒用彩筆畫(huà)上了自己喜歡的顏色，有的幼兒則貼上了好看的圖案。教師要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而且將他們的風(fēng)車放在班上進(jìn)行展示。

3.通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的滲透來(lái)開(kāi)展活動(dòng)

我國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，教師可充分利用這些節(jié)日元素，從而更好的開(kāi)展幼兒手工制作活動(dòng)。在激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力的同時(shí)，也充分滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化元素，使得幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化充滿興趣。

比如在端午節(jié)期間，教師可挖掘一些端午節(jié)的元素，制作出相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻課件。使幼兒了解端午節(jié)的傳說(shuō)以及習(xí)俗，再播放包粽子的視頻，吸引幼兒的注意。然后教師要為幼兒準(zhǔn)備包粽子和香包的材料，比如鴨蛋、糯米、毛線等，詢問(wèn)幼兒：“你們都吃過(guò)粽子吧，都吃過(guò)哪些味道的呢？”幼兒們紛紛回答和討論。同時(shí)教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“粽子里都有些什么？包粽子需要哪些材料，要怎樣包出來(lái)？”這時(shí)，教師再讓幼兒講述粽子的餡兒以及它的味道，并帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)手包粽子、制作香包。促使他們互相品嘗自己包的粽子，將制作成的香包掛起來(lái)，充分感受端午節(jié)的氣氛。通過(guò)在其中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化節(jié)日元素，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力，促使他們能與其他孩子一起分享成功的喜悅，提高課堂效率。

4.通過(guò)親子活動(dòng)來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素

幾乎每個(gè)幼兒園都開(kāi)展過(guò)親子活動(dòng)，親子活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒和家長(zhǎng)之間的情感，也能培養(yǎng)幼兒各方面的素養(yǎng)與能力。為此，教師可在親子活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，使得幼兒在良好的情感體驗(yàn)中，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成一定的了解，并實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

比如在母親節(jié)即將來(lái)臨之際，幼兒園可開(kāi)展以“感恩媽媽”為主題的活動(dòng)，其中融入我國(guó)傳統(tǒng)的手工編織工藝。邀請(qǐng)家長(zhǎng)前往幼兒園，和幼兒共同完成手工編織的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。幼兒可以和家長(zhǎng)一起編織手鏈，也可以編織一串項(xiàng)鏈，用自己創(chuàng)意對(duì)手鏈、項(xiàng)鏈進(jìn)行裝飾。讓幼兒以感恩媽媽的名義，將手鏈送給自己的媽媽。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使幼兒表達(dá)出自己對(duì)母親深深的愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力。同時(shí)也弘揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)的手工藝文化，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

5.通過(guò)泥巴手工來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素

捏泥巴不但是一種有趣的手工制作活動(dòng)，同時(shí)也屬于我國(guó)的一種傳統(tǒng)文化形式。因此教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展捏泥人的手工制作活動(dòng)，引導(dǎo)他們自主動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們各方面的能力和素養(yǎng)。比如教師可先攪拌土，倒水和泥，促使幼兒用泥捏出各種各樣的藝術(shù)形象。一些幼兒捏出了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一些幼兒則捏出了好看的植物、活靈活現(xiàn)的動(dòng)物。或者是讓幼兒合作開(kāi)展手工操作，于是在一個(gè)小組內(nèi)，一名幼兒用泥做成了葉子，另一名幼兒用泥搓圓做成了花蕊，其他幼兒則做成了花瓣和花桿，他們合作制作了一朵花。在這個(gè)過(guò)程中，教師可充分滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，讓幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)手工藝術(shù)就是在捏泥巴的過(guò)程中進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)的。用多媒體課件為幼兒播放相關(guān)的視頻，促使他們明白我國(guó)古代所用的器皿，比如吃飯的碗以及提水的瓦罐等，都是用泥巴所捏出來(lái)的。這樣一來(lái)，幼兒才會(huì)理解泥巴和我們生活息息相關(guān)。同時(shí)，教師也要讓幼兒了解泥巴的其他用途。并且比較哪個(gè)小組所做出來(lái)的形象最生動(dòng)、最有趣。

6.通過(guò)廢舊材料來(lái)開(kāi)展手工活動(dòng)

教師可讓幼兒充分利用廢舊材料，對(duì)廢舊材料進(jìn)行加工制作，開(kāi)發(fā)出新的手工藝品。豐富多彩的材料不但能吸引幼兒的興趣，同時(shí)也能滲透環(huán)保意識(shí)，使得他們明白廢物利用的道理，提高手工制作課程的質(zhì)量。

為此，教師可提前讓幼兒回家搜集一些廢舊材料，比如紙板、塑料瓶、布料、石頭等等。然后再對(duì)這些材料進(jìn)行統(tǒng)一性的消毒，指導(dǎo)幼兒自行動(dòng)手操作。他們可任意選擇其中的材料，有的幼兒在制作娃娃的頭發(fā)時(shí)，采用了毛線和繩子;在制作娃娃的衣服時(shí)，則采用了布料、紙板、毛線等更多的材料，展現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)造力與想象力。他們的思維受到直觀材料的影響，極大的激發(fā)了創(chuàng)造欲望。最后，有的幼兒用大小不一的瓶蓋制作出了不倒翁娃娃，還有的幼兒制作出了可愛(ài)的小貓、小狗、勺子玩具、七彩娃娃等等。幼兒在個(gè)性化的探究和制作過(guò)程中，形成了環(huán)保的思維以及節(jié)約的意識(shí)，產(chǎn)生了珍惜財(cái)產(chǎn)、勤儉節(jié)約的良好思想，并體會(huì)到了廢物利用所帶來(lái)的樂(lè)趣。

綜上所述，通過(guò)在手工制作活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化元素，不但能啟發(fā)幼兒的心智，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。最終達(dá)到文化熏陶的目標(biāo)，培養(yǎng)出有深厚文化底蘊(yùn)、國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。

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