淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的備課策略

張珍麗

摘要：在進(jìn)行教學(xué)工作前，教師應(yīng)該提前備課，將知識(shí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，具有很多的公式，所以，教師應(yīng)該提前吃透數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，進(jìn)行備課，有效傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，如何備課成為教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。教師應(yīng)該充分了解數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，能夠掌握知識(shí)的重點(diǎn)，有方向的進(jìn)行備課。另外，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，通過學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課，讓學(xué)生能夠理解教師備課的內(nèi)容，從而掌握教師傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師可以進(jìn)行教學(xué)反思，不斷發(fā)現(xiàn)備課中存在的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，進(jìn)而建立完整有效的備課方案。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的備課方法進(jìn)行分析，有效幫助教師開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);備課策略

教師備課行為能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，進(jìn)而，在課堂中，能夠順利的進(jìn)行教學(xué)，并且能夠解答學(xué)生提出的問題。但是，在進(jìn)行備課的過程中，有些教師還存在著錯(cuò)誤的備課方式，直接將教材中的內(nèi)容照搬下來，教師對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)理解不夠，導(dǎo)致無法解答學(xué)生的問題。因此，學(xué)校及教師應(yīng)該注重備課行為，能夠真正根據(jù)課標(biāo)中的內(nèi)容，更好的為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。

一、找準(zhǔn)教材的突破口是有效備課的前提

教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)該有目標(biāo)的進(jìn)行，防止出現(xiàn)教學(xué)混亂的情況。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，或者是在教學(xué)活動(dòng)中，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些方面的能力，有些學(xué)生思維靈活，對(duì)于一些靈活性題目能夠掌握的很好。所以，在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)該著重注意這點(diǎn)。比如，在進(jìn)行奇偶數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠在交談中掌握學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生在進(jìn)入校園前，缺少系統(tǒng)的教育，所以，小學(xué)生對(duì)奇偶數(shù)的認(rèn)識(shí)模糊。另外，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生獨(dú)有的特色。先在備課文件中將奇偶數(shù)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，明白奇數(shù)不能夠被2整除，而偶數(shù)能夠被2 整除。并舉出相關(guān)的實(shí)例，4除以2等于2 ，能夠被2整除，所以，4就是偶數(shù)。3除不開2 ，那么，他就是奇數(shù)。通過這種實(shí)例的方式，讓學(xué)生能夠理解教材中的內(nèi)容。另外，教師可以適當(dāng)進(jìn)行靈活訓(xùn)練，在講解完畢后，可以讓學(xué)生判斷，相鄰的兩個(gè)自然數(shù)，一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)，這種是否正確。對(duì)于一些思維靈活的學(xué)生，能夠滿足其需求。從整體上，幫助建立完整有效的備課，找到備課的出發(fā)點(diǎn)，更好的為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。

二、學(xué)生已有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有效備課的支撐點(diǎn)

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高，數(shù)學(xué)方法及思想進(jìn)步。在進(jìn)行備課時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂的學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，能夠通過學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，防止教學(xué)資源的浪費(fèi)。通過學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，有效在備課中注意，幫助解決弱點(diǎn)，從而進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)與提升。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“正方形和長(zhǎng)方形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，很容易發(fā)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些相似的形狀進(jìn)行肉眼的判斷，這樣是不對(duì)的。教師在備課時(shí)，應(yīng)該將判斷其是長(zhǎng)方形和正方形時(shí)的有關(guān)知識(shí)展現(xiàn)出來，鄰邊相等，而且與一個(gè)角是直角的平行四邊形是正方形。學(xué)生通過尺子進(jìn)行測(cè)量，通過觀察鄰邊是否相等，其角度是否是90度進(jìn)行判斷。改變學(xué)生以前通過肉眼的觀察，而沒有實(shí)際依據(jù)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)會(huì)同尺子進(jìn)行測(cè)量，所以，在理解正方形和長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)更加的有利。學(xué)生通過不斷的探索，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效加深對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以利用學(xué)到的知識(shí)，判斷生活中的物品，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、靈活使用教材是有效備課的主要途徑

教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行理解，然后根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，更好的幫助學(xué)生的理解。在備課時(shí)，應(yīng)該摒除掉那些無用的重點(diǎn)，著重講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，精準(zhǔn)的為學(xué)生進(jìn)行講解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定特有的教學(xué)特色。比如，教師在進(jìn)行10以內(nèi)乘法的備課時(shí)，應(yīng)該先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行熟讀，能夠分清重點(diǎn)知識(shí)。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行乘法學(xué)習(xí)的意義，先從最基礎(chǔ)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從1乘1進(jìn)行，然后讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單了解乘法的進(jìn)行，然后再一點(diǎn)點(diǎn)的增加難度，由淺入深進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的理解乘法知識(shí)，幫助進(jìn)行10以內(nèi)的乘法。另外，教師也可以舉生活中的實(shí)例，像是去商店買一根2塊錢的雪糕，那么，應(yīng)該向商家付多少錢。學(xué)生通過問題進(jìn)行思考，利用乘法1乘以2等于2的公式，得出應(yīng)該向商家付2元錢。通過這種與實(shí)際的聯(lián)想，能夠更好的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)中的乘法知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并且有效鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)的全面發(fā)展進(jìn)步。

四、注重教學(xué)反思是教師有效備課的升華

教師在利用備課文件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，應(yīng)該立即進(jìn)行糾正，幫助制定-出為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)服務(wù)的課件。在進(jìn)行備課的過程中，應(yīng)該對(duì)使用之前備課文件學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，是否能夠充分利用備課文件掌握知識(shí)，能夠達(dá)到該有的效益。教師應(yīng)該加強(qiáng)與其他教師的交流，通過不斷的探討，發(fā)現(xiàn)備課文件中的不足，進(jìn)行改正，幫助進(jìn)行合理的教學(xué)工作。而且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力有待提高，所以，教師可以創(chuàng)新備課中的內(nèi)容，通過有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效吸引學(xué)生的注意力，讓其放在數(shù)學(xué)課堂中，并營(yíng)造出一種和諧的氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

從以上的闡述中，可以看出進(jìn)行教師進(jìn)行備課的方式有很多。應(yīng)該采用正確的方式，創(chuàng)新教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)。還應(yīng)該從小學(xué)生的角度出發(fā)，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，并合理分配課上時(shí)間。摒除掉不重要的知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。另外，教師可以靈活使用教材，將教材中的知識(shí)連接起來，能夠由淺入深進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師應(yīng)該對(duì)備課文件在課堂中的使用情況進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)備課中不實(shí)用的觀點(diǎn)，然后在與學(xué)生的交流與反饋中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助完善數(shù)學(xué)備課文件。

參考文獻(xiàn)：

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